洪楨虎

摘 要：本文簡要闡述了高中生涯規(guī)劃的重要性，并進一步探討了高中生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)路徑。旨在通過此方面的研究，為高中生涯規(guī)劃教育的完善實施與發(fā)展，做出相應(yīng)的促進與推動。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中;生涯規(guī)劃教育

前言：在教育教學(xué)改革進程持續(xù)推進的今天，現(xiàn)行的高考制度愈發(fā)受到詬病。其本質(zhì)因素在于：學(xué)生無法充分張揚個性;個人能力在現(xiàn)行高考體制面前逐步淡化;甚至學(xué)生與高校間難以行成通暢的雙向選擇路徑。為此，作為中央部署全面深化改革的重要舉措，我國于2014年9月4日，發(fā)布了《關(guān)于考試招生制度改革的實踐意見》（以下簡稱《意見》）。該《意見》中對考試科目、高校招生錄取機制等，都做出了重要的調(diào)整，如高中文理不再分科，高考總成績改為多部分組成等?？梢哉f，此次新高考改革的內(nèi)容，極大的凸顯出學(xué)生自身的主體性，并從學(xué)生未來的個人需求與未來發(fā)展等角度，為學(xué)生奠定下堅實的終身發(fā)展基礎(chǔ)。而由此也促使高中生涯規(guī)劃教育成為備受社會關(guān)注的重點話題。因此，對于“新高考改革背景下高中生涯規(guī)劃教育及其實現(xiàn)路徑”的研究，就具有極大的應(yīng)用價值與現(xiàn)實意義。

一、高中生涯規(guī)劃的重要性

正值青春期的高中生，處于個體生涯得以發(fā)展的起步階段。其需要通過在高中的三年學(xué)習(xí)與生活，對各類知識、技能、角色、以及其他眾多未知領(lǐng)域，進行更為深入的探索。以此來提升自身的學(xué)習(xí)能力、技能水平、以及綜合素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，高中生才能逐步對自身未來的發(fā)展，依照自身能力與素質(zhì)的水平標(biāo)準(zhǔn)，進行初步的規(guī)劃與構(gòu)建。這也是高中生職業(yè)理想、生存價值、以及自我價值全面啟動的關(guān)鍵時期。唯有其具備此類意識，并付諸于實踐行動，才能在健康成長的基礎(chǔ)上，展訊出自身的“成功之路”[1]。

對高中生所進行的生涯規(guī)劃，不僅是其學(xué)習(xí)規(guī)劃的基礎(chǔ)，更是其逐步達成職業(yè)規(guī)劃，甚至完成人生規(guī)劃的重要前提與基礎(chǔ)。處于新高考改革環(huán)境之中的高中生，只有通過明確且較為堅定的生涯規(guī)劃，才能促進自身得以長足的成長與發(fā)展?？梢哉f，依照高中生涯規(guī)劃，既能夠協(xié)助高中生更為清晰的認清自身的能力、興趣、以及期望等，又能夠以明確的課程計劃制定，培養(yǎng)出學(xué)生應(yīng)對未來成長與發(fā)展難關(guān)的能力與勇氣。

二、高中生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)路徑

受新高考改革觀念的影響，眾多學(xué)校、教師、學(xué)生、甚至家長等，都對學(xué)生的生涯規(guī)劃給予了高度的重視。很多致力于教育教學(xué)研究與實踐的專家學(xué)者，也對高中生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)途徑，做出了深深的探索。對此，本文做出淺顯的探討。

（一）注重高中生涯規(guī)劃教育的頂層設(shè)計

雖然對于新高考改革意見的提出，已是經(jīng)過了4年的時間，但無論是學(xué)校、教師、或是學(xué)生和家長，對于生涯規(guī)劃教育，仍有諸多難以言明的迷茫與無措，不知該以何處作為學(xué)生生涯規(guī)劃的切入點。對此，應(yīng)充分發(fā)揮出政府及相關(guān)部門的職能，對教育教學(xué)改革，進行更為深入的促進與推動，并促使政府部門積極的融入到新高考改革活動之中。如區(qū)域性的教育部門可協(xié)調(diào)多方力量做出綜合性的考量，進行基礎(chǔ)教育和高等教育中生涯規(guī)劃教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，強化頂層設(shè)計。并依照新高考改革意見的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校的定位與師資力量的配備，進行學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。與此同時，借鑒國內(nèi)外先進教育機構(gòu)或?qū)W校的經(jīng)驗與理念，為學(xué)校的生涯規(guī)劃教育拓寬思路與眼界，并由此指明生涯規(guī)劃教育的發(fā)展方向。

（二）教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變與重塑

為應(yīng)對新高考改革，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)理念中秉承“以人為本”的理念，即以學(xué)生為主體的理念。這將便于學(xué)生的主體地位在教育教學(xué)中得以體現(xiàn)。與此同時，學(xué)校還應(yīng)將“以人為本”的理念，與自身多樣化、特色化的發(fā)展理念相結(jié)合，加速轉(zhuǎn)變與重塑教學(xué)理念和教學(xué)行為。對“以考為教”的功利化理念予以摒棄，做到真正從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生的需求與未來的發(fā)展，構(gòu)建起全新的課程制度。并且，學(xué)校應(yīng)依照自身的優(yōu)勢，加強對學(xué)生個人化能力與修養(yǎng)的教育工作，并為學(xué)生提供出多元化、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)、生活、以及實踐空間。這也是促進學(xué)生個性化和學(xué)校多元化同步發(fā)展的有效措施。

（三）強化生涯教育隊伍的構(gòu)建

雖然以往以教師作為教學(xué)主體的理念存在明顯的錯誤性，但教師仍舊是教育教學(xué)工作中，無法替代的主導(dǎo)性力量。在學(xué)校推行生涯規(guī)劃教育的大方向下，師資力量也必然成為高中生涯規(guī)劃教育程度差異的重要因素[3]。對此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮出校內(nèi)心理教師在生涯規(guī)劃教育中的作用，并要通過教師能力的進修和優(yōu)秀心理教師或生涯規(guī)劃教師的聘請等方式，為學(xué)校打造出具備較強生涯規(guī)劃教育能力的教師隊伍。而對于心理教師或生涯規(guī)劃教師相對匱乏的學(xué)校，可通過自身教師隊伍的組織、培訓(xùn)、以及進修學(xué)習(xí)等方式，使自身的教師隊伍在生涯規(guī)劃知識體系構(gòu)建與教育意識完善等方面，得到長足的提升。這也是實現(xiàn)高中生涯規(guī)劃教育的前提與基礎(chǔ)。

（四）增加學(xué)生的實踐體驗

無論是新高考改革意見的內(nèi)容，還是學(xué)校生涯規(guī)劃教育的實現(xiàn)，都需要學(xué)生將以往的理論基礎(chǔ)，與實踐進行充分的結(jié)合與完善。雖然在課堂中的教學(xué)講解，能夠喚醒學(xué)生的生涯意識，但缺少實踐作為生涯信念的激發(fā)與穩(wěn)固，學(xué)生也難以構(gòu)建起長期、有效的生涯規(guī)劃理念。因而，學(xué)?？赏ㄟ^各類社會資源的引入，逐步培養(yǎng)起學(xué)生在能力拓展、興趣提升、以及社會實踐等方面的意識及能力。同時，學(xué)校要對現(xiàn)有的教學(xué)計劃進行重新規(guī)劃，逐步融入與學(xué)生生涯規(guī)劃相關(guān)的實踐與體驗課程及活動，積極引導(dǎo)學(xué)生對各類課程及活動總結(jié)經(jīng)驗。唯有如此，學(xué)生才能對自身有更為清晰的認識，也才能促進自身生涯意識的增強。

結(jié)語：綜上所述，新高考改革是新時期青少年學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的重要舉措，更是擺在學(xué)校、教師、學(xué)生、以及家長面前的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為確保此次“戰(zhàn)役”的凱旋，則需要在積極推進高考改革與生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)思想與觀念。唯有如此，才能為我國教育教學(xué)改革目標(biāo)的達成，帶來源源不斷的潛動力。

參考文獻

[1]李軍靠，丁一鑫.新高考下普通高中生涯規(guī)劃教育樣態(tài)重塑與保障[J].教育探索，2018（01）：44-48.

[2]田麗.以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，探尋普通高中生涯規(guī)劃教育實施體系[J].課程.教材.教法，2017，37（10）：63-69.

[3]明黎.新高考背景下高中生涯發(fā)展教育重要性與對策研究[D].西南大學(xué)，2016.