李煥秀

【摘 ? ?要】在目前的大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。研究合理的英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)的路徑，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。本文針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力做出簡(jiǎn)單的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ?英語(yǔ)教學(xué) ?口語(yǔ)能力 ?培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.043

為了能夠進(jìn)一步提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化和調(diào)整，堅(jiān)守以人為本的教學(xué)理念，采用實(shí)際性的、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)策略。具體來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)能力的培養(yǎng)要引入教學(xué)活動(dòng)，要積極采取更加完善的教學(xué)方法，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、重視形式多樣性，構(gòu)建妙趣橫生課堂

就小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)工作而言，最為主要的教學(xué)目的是幫助學(xué)生有效養(yǎng)成基本的英語(yǔ)意識(shí)，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)上要用于表現(xiàn)自己的想法，而為了進(jìn)一步提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，通過(guò)活動(dòng)教學(xué)是有效的策略之一。由于活動(dòng)的內(nèi)容非常豐富，其表現(xiàn)的形式也并不單一，所以其趣味性相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更強(qiáng)，能夠更好激發(fā)學(xué)生對(duì)活動(dòng)教學(xué)的認(rèn)可度，從而做到積極主動(dòng)地投身到英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)之中，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)非常多，除了有對(duì)單詞的基本認(rèn)讀以外，還有包括圖片的欣賞，句型的操練運(yùn)用，英語(yǔ)歌曲的演唱等，能夠全方位地調(diào)度小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種不同的感官，并最終為學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)服務(wù)。長(zhǎng)期的實(shí)踐研究表明，活動(dòng)練習(xí)是最為簡(jiǎn)單且有效的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)方法，能夠獲得較好的成效。

二、篩選確定口語(yǔ)測(cè)試題型，使題型趣味化

就目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教材的實(shí)際情況來(lái)看，可將口語(yǔ)活動(dòng)劃分為以下幾類，并根據(jù)單詞、句型、歌曲等不同載體展開(kāi)教學(xué)。首先，單詞類的活動(dòng)包括各類教學(xué)游戲，如詞語(yǔ)接龍、你說(shuō)我讀等游戲。其次，句型類的活動(dòng)包括了單詞造句、看圖說(shuō)話、你問(wèn)我答等。再次，針對(duì)課文教材可以展開(kāi)小組式的接龍朗讀活動(dòng)。最后，還可以就教材或其他英語(yǔ)小故事，組織學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)表演的相關(guān)活動(dòng)。上述的四類教學(xué)活動(dòng)難度是循序漸進(jìn)的，教師在運(yùn)用過(guò)程中要保證學(xué)生掌握前一類的教學(xué)活動(dòng)后，再進(jìn)行后續(xù)的活動(dòng)。英語(yǔ)的口語(yǔ)考核也相類似，只有幫助學(xué)生首先夯實(shí)上一個(gè)階段的活動(dòng)練習(xí)，才能為后續(xù)的教學(xué)工作奠定殷實(shí)的基礎(chǔ)，提升教學(xué)效果。

三、通過(guò)日常熏陶，引導(dǎo)學(xué)生自然的說(shuō)

區(qū)別于理論知識(shí)的教學(xué)，往往需要在課堂上經(jīng)由教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課程的重點(diǎn)和要點(diǎn)，口語(yǔ)的練習(xí)是細(xì)水長(zhǎng)流的，需求學(xué)生能夠反復(fù)加以自主開(kāi)口說(shuō)話，所以英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)教師組織日?；顒?dòng)的要求非常高。為了實(shí)現(xiàn)上述的教學(xué)目標(biāo)，在展開(kāi)日常的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地減少中文的使用，將活動(dòng)的規(guī)則和方法使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)加以描述，并且配合一定生動(dòng)形象的表情和動(dòng)作，帶動(dòng)學(xué)生加以理解與學(xué)習(xí)。這樣的活動(dòng)方法非常有價(jià)值，能夠首先激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感與參與感，全面調(diào)度學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并且以潛移默化間的手段幫助學(xué)生建立英語(yǔ)思維意識(shí)，從而在不知不覺(jué)中開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。

教師在展開(kāi)日常英語(yǔ)活動(dòng)的過(guò)程之中，需要主要以下兩點(diǎn)：首先，教師需要盡量采用簡(jiǎn)單、易懂的英語(yǔ)詞匯，幫助學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。其次，教師要保證自身語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和表達(dá)方式的純正與自然，能夠切實(shí)避免不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和結(jié)構(gòu)。而需要注重這一點(diǎn)的原因在于，小學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，一旦教師出現(xiàn)問(wèn)題以及不足，學(xué)生容易將其模仿轉(zhuǎn)化為自己的口語(yǔ)表達(dá)，如果教師做出了錯(cuò)誤示范，對(duì)學(xué)生的影響是難以磨滅的，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力來(lái)糾正，反而降低教師的教學(xué)效率，沒(méi)有發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的價(jià)值。

四、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

學(xué)好一門語(yǔ)言，必須要有良好的語(yǔ)感。很多教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于語(yǔ)感的培養(yǎng)并不重視，因此學(xué)生的口語(yǔ)語(yǔ)感不能夠有效地形成，口語(yǔ)水平自然也停滯不前。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但很多教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只會(huì)循規(guī)蹈矩地套用一些英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，比如說(shuō)Now，let’s begin our class./Please open your book./Turn to page39 please.等等，這些語(yǔ)句并不能夠引起學(xué)生的思考和說(shuō)英語(yǔ)的欲望。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，我們需要對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平和心理特征來(lái)進(jìn)行提問(wèn)和交流，如用一些疑問(wèn)句和反問(wèn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。此外，還可以組織學(xué)生對(duì)視頻或者錄音里的英語(yǔ)進(jìn)行模仿，通過(guò)練習(xí)來(lái)找到語(yǔ)感，讓學(xué)生逐漸接受和習(xí)慣說(shuō)英語(yǔ)。

如在開(kāi)展“How do you feel”這一單元的教學(xué)時(shí)，在課堂的“Warm-up”環(huán)節(jié)利用多媒體向?qū)W生播放了一首節(jié)奏歡快的英文歌曲，讓學(xué)生跟唱并在音樂(lè)中做相應(yīng)的動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，問(wèn)學(xué)生：Oh，I feel tired.Are you tired？（在這里用動(dòng)作表情讓孩子理解并板書(shū)tired）學(xué)生回答：Yes，I feel tired.于是在又問(wèn)：But I feel happy.How do you feel？學(xué)生再次回答：I feel happy，too.接下來(lái)，為了激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，可設(shè)計(jì)一個(gè)你來(lái)做我來(lái)猜的游戲，一位學(xué)生上講臺(tái)表演，通過(guò)肢體動(dòng)作和表情表達(dá)自己的情感，問(wèn)：How do you feel？其他同學(xué)通過(guò)他的表演，猜出相應(yīng)的情感單詞。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教學(xué)理念越來(lái)越先進(jìn)，教學(xué)手段越來(lái)越豐富，在這樣的發(fā)展過(guò)程中，只要我們肯研究，就一定能夠找到適合小學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)路徑?？谡Z(yǔ)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在此過(guò)程之中，我們需要堅(jiān)持不懈，以學(xué)生為本，為提高學(xué)生口語(yǔ)水平而奮斗。

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