汪妍

【摘 ? ?要】護理專業(yè)是衛(wèi)校的主要專業(yè)，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，人們的生產(chǎn)生活方式不斷得到改進，人們對護理質(zhì)量也有了更高的要求，而護理專業(yè)實踐教學是培養(yǎng)護理專業(yè)學生應用能力、問題解決能力等綜合能力的關(guān)鍵途徑，但現(xiàn)階段衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學由于仍然采用傳統(tǒng)的護理教學模式導致其教學質(zhì)量愈發(fā)低下，這不利于滿足人們對護理質(zhì)量的高要求，因此，探析衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學中存在的問題并提出解決策略顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)校 ?護理專業(yè)教學 ?問題與策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.033

一、衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）重理論輕實踐

受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，即“填鴨式教學”，同時大部分教師過分注重理論教學，而忽視了實踐教學，從而致使理論與實踐不統(tǒng)一，這不利于學生日后的工作學習，不利于其將護理專業(yè)理論知識應用到臨床工作實踐中，對學生護理專業(yè)技能的提高具有消極的阻礙作用。

（二）教學方法單一

現(xiàn)階段的衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學中，大部分教師都采用應試教育，其居于主導地位，一味地給學生灌輸知識，使得學生在課堂教學中的參與度極低，進而導致學生對護理專業(yè)實踐教學課堂缺乏興趣，這不利于學生打牢護理專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)，不利于學生的深入學習。

（三）學生自主學習積極性不高

學生天性貪玩，且衛(wèi)校學生的學習基礎(chǔ)較差、學習能力較弱，這是導致其自主學習積極性不高的重要原因。還有衛(wèi)校教師的自身能力有待進一步提高，為其課堂教學的穩(wěn)步進行做出保障，教師在護理專業(yè)實踐教學過程中應當遵循循序漸進的原則，確保學生完全理論學習了當堂課的教學內(nèi)容，同時力求提高學生的自主學習積極性。

（四）實訓基地建設(shè)不全

目前眾多衛(wèi)生學校在護理實訓基地建設(shè)方面的投入力度都有待加大，有一部分衛(wèi)生學校即使建設(shè)了比較多的護理實訓基地，但這些護理實訓基地沒有建在恰當?shù)奈恢?，護理實訓基地中的設(shè)備設(shè)施也不夠完善，這是導致護理專業(yè)實踐教學不能穩(wěn)步進行的巨大隱患，這不利于各大衛(wèi)生學校培養(yǎng)專業(yè)護理人才，不利于滿足當代人對護理質(zhì)量的高要求。

二、解決衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學中存在問題的策略方法

（一）注重理論與實踐的統(tǒng)一，優(yōu)化實踐教學的方式方法

在護理專業(yè)教學中，衛(wèi)校教師應當正視實踐教學的重要性，將理論教學和實踐教學同等看待，注重理論教學和實踐教學的有機統(tǒng)一，優(yōu)化實現(xiàn)教學的方式方法，構(gòu)建高效學與教課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，幫助學生理解學習護理專業(yè)理論知識，鞏固其對護理專業(yè)理論知識的記憶，便于其在臨床工作實踐中靈活應用。

（二）全力爭取社會的支持，強化教師的教學意識

培養(yǎng)專業(yè)護理人才是學校、醫(yī)院乃至整個社會的關(guān)鍵，社會支持對培養(yǎng)護理專業(yè)人才具有積極的促進作用，對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進步具有不可忽視的推動作用?，F(xiàn)階段可以通過電視、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒體傳達現(xiàn)階段護理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)況以及現(xiàn)階段各醫(yī)院護理人員的護理現(xiàn)況，從而達到吸引社會對護理專業(yè)人才培養(yǎng)的注意力的目的已獲得社會的支持。同時，要強化教師的教學意識，教師對學生見習要高度關(guān)注，拒絕使學生見習停留在形式上，臨床教師可以與學校進行協(xié)商，將學生分組安排在各大醫(yī)院進行見習以培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

（三）全面加強教師的培養(yǎng)，提高教師的教學能力和水平

教師在護理專業(yè)實踐教學過程中發(fā)揮這不容忽視的作用，因此在日后的教學中，應當加強對教師的培養(yǎng)，全面增強教師的理論基礎(chǔ)知識掌握度和培養(yǎng)教師的專業(yè)實踐能力，提升教師的教學能力和提高教師的教學水平，力求最大限度的發(fā)揮教師的引導和激勵功能。同時，學校和醫(yī)院可以進行合作，學校對臨床護士進行教學指導，醫(yī)院對學校教師進行職業(yè)培訓，使得理論知識豐富、實踐經(jīng)驗充足的優(yōu)秀護理專業(yè)人才進行護理專業(yè)實踐教學，為學生學習創(chuàng)造良好的條件。

（四）全方位的倡導課程改革，靈活使用護理專業(yè)教材

時代在不停的發(fā)展進步，教育也應當隨著時代的發(fā)展進步而進行改革，課程改革是教育改革的重要內(nèi)容，因此，在日后的護理專業(yè)實踐教學中，應當全方位的倡導課程改革，引導教師和學生靈活地使用護理專業(yè)教材。同時在護理專業(yè)實踐教學中，學校應當明確文化課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，因此在課程教學中應當適當增加專業(yè)實踐課的比例，培養(yǎng)全面型的護理專業(yè)人才。

（五）力求創(chuàng)新教師教學模式，采用多種教學方式方法

現(xiàn)階段護理專業(yè)實踐教學中教學資源普遍匱乏，各大衛(wèi)校教師紛紛創(chuàng)新其教學模式，力求解決該問題。大部分衛(wèi)校采用多種教學方式方法，比如，建立以“學生為主體”的實驗教學模式，又或者在實踐教學中引入模擬病人進行“仿真情境教學”，或者利用仿真模型不用進行模擬病人操作，一部分衛(wèi)校增加學生課余見習的機會來輔助教師進行實踐課堂教學，確保護理專業(yè)實踐課堂教學穩(wěn)步進行。

三、結(jié)束語

本文先闡述了衛(wèi)校護理專業(yè)實踐教學中存在的問題，然后針對這些問題提出了相應的策略方法，充分體現(xiàn)了提高護理專業(yè)實踐教學水平對提高社會護理水平具有重要意義，同時也體現(xiàn)了教師在提高護理專業(yè)實踐教學水平中發(fā)揮著舉足輕重的作用、占據(jù)著至關(guān)重要的地位。啟發(fā)在衛(wèi)校日后的護理專業(yè)實踐教學中教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，優(yōu)化教學方式方法，改進教學手段途徑，牢牢把握護理專業(yè)的培養(yǎng)目標，提升自身教學能力水平。

參考文獻

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