楊萌萌

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文的教學(xué)中，教師越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這符合新課程改革所提出的以學(xué)生為本，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)教育的理念。教師摒棄以往被動灌輸式的教學(xué)形式，從課程內(nèi)容、教學(xué)手段、課堂形式等多角度全方位的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力。本文主要闡述了教師在小學(xué)語文的教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所采用的方法和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識的開始，他們本身具有活潑好動、對一切事物充滿好奇心的性格特征，但是卻不具備主動探究知識的方法，教師的職責(zé)是在教授學(xué)生知識的同時，還要著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性[1]。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，只有學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，才會真正感受到語文的魅力和文字語言的強大，并能夠?qū)⒅R活學(xué)活用。所以教師想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要通過一定的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，具體可以從以下四個方面入手，能更有效地調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

一、優(yōu)秀的課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

教師在上課之前要做好充足的課程準(zhǔn)備，要從整體上對課程設(shè)計有一個方向性定位，尤其在語文學(xué)科的備課上更要發(fā)揮聯(lián)想力、創(chuàng)造力，利用身邊一切現(xiàn)代化優(yōu)勢將課程打造得更加生動有趣，要一環(huán)扣一環(huán)，因為小學(xué)生的注意力容易被外物影響，經(jīng)常跑神，所以教師在課程設(shè)計上要層次分明，遞進式前進，像探險一樣最終挖出最大的寶藏，所以時刻抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)的積極性和參與性很關(guān)鍵。例如，部編版四年級語文上冊《一只窩囊的大老虎》一課，這是一篇故事性很強的課文，教師可以把本課整體設(shè)計成問題引導(dǎo)式，通過提出問題、解答問題的方式推進故事的講述，并把作者的心理動態(tài)作為不同層次的分隔點引導(dǎo)學(xué)生探索挖掘，在讓學(xué)生找出答案的過程中教師可以變換多種形式激發(fā)學(xué)生思考，比如小組比賽式、搶答式等，讓學(xué)生主動參與到課文中尋找答案，并獲得一定的獎勵。所以優(yōu)秀的課程設(shè)計有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、有趣的教學(xué)情境是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

小學(xué)語文課本中有很多內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)情境式教學(xué)，教師單一地講述會讓語文課堂枯燥乏味，學(xué)生也提不起興趣，如果教師在課程的適當(dāng)時機加入相應(yīng)的情境教學(xué)，能使課堂氛圍即刻熱鬧起來，提高了課堂教學(xué)效率[2]。例如，部編版四年級下冊《魚游到了紙上》一課，這篇課文主要教會學(xué)生要有一種做事認(rèn)真、全情投入的態(tài)度做事，所以教師可以根據(jù)這個主題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，給出題目也讓學(xué)生動手畫一畫，看誰觀察得到位，畫得細(xì)致。通過情景式教學(xué)不僅有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，還能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，一舉兩得。

三、豐富的課外活動是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向

小學(xué)語文教學(xué)不一定要在課堂上進行，還可以走到室外進行實踐教學(xué)，小學(xué)生通常在教室中比較拘束，走出教室就會顯現(xiàn)出他們天性的一面，教師要把握學(xué)生的年齡特點，適當(dāng)解放天性，讓學(xué)生在實踐中理解語文課文內(nèi)容，也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，部編版四年級下冊《觸摸春天》一課，教師完全可以在課程內(nèi)容結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生走出教室感受春天，讓學(xué)生在大自然中找出象征春天的事物，并闡述自己的想法，同時教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識要追求實際，不能盲目，只有切身感受過才能用真誠的語言文字表達出來，鼓勵學(xué)生多發(fā)現(xiàn)身邊的美。由此可見，豐富的課外活動可以帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

四、正確的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)

“書中自有黃金屋”，閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生除了對小學(xué)語文課文的閱讀外，還要拓展課外閱讀，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成喜愛讀書的好習(xí)慣。多讀書不僅能夠增長見識，還能鍛煉自身的語文閱讀能力。教師要每天給學(xué)生布置一定量的課外閱讀內(nèi)容，挑選最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的讀物，慢慢的讓學(xué)生愛上讀書，學(xué)會看書，并能夠從不同的文章中體會書中蘊含的深意，有利于學(xué)生語文閱讀思維的形成，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語：

小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性學(xué)科具有傳承文化的使命，作為一名有責(zé)任感的語文教師，應(yīng)當(dāng)竭盡所能為學(xué)生創(chuàng)造一個積極向上的語文課堂環(huán)境，通過挖掘語文教學(xué)中的一切可能性，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生深切感受到語文的魅力和中華文化的博大精深，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)語文的能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中開動腦力、發(fā)散思維、提煉精華、理解深意，學(xué)會對語文知識的探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新發(fā)展，在快樂中收獲知識，在學(xué)習(xí)中感悟成長，最終能夠把語文中蘊含的深刻思想延續(xù)下去，并發(fā)揚光大。

參考文獻：

[1]冉雪春.如何提高小學(xué)生在語文課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的積極性[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017，（7）：233.

[2]魏九彪.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對策[J].中國校外教育（上旬刊），2018，（11）：64.