張昌文

【摘要】? 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）也明確：“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”。下面結(jié)合自身語文教學(xué)實(shí)踐探討一下如何引導(dǎo)好學(xué)生在自主積累語言和運(yùn)用語言的同時(shí)滲透育人理念，從而在實(shí)踐層面體現(xiàn)語文的工具性和人文性的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】? 語文 閱讀教學(xué) 人文性 工具性

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）21-089-01

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，熏陶漸染，做一個(gè)有情趣的人

“興趣是最好的老師”，楊振宇說：“成功的真正秘訣是興趣”;托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”;而我一直秉持“教學(xué)的成功不在于講授，而在于激發(fā)和喚醒”。因此，教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言的興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。實(shí)際操作過程中，我常采用繪聲繪色給他們講一個(gè)生動(dòng)故事或長(zhǎng)篇小說的片斷，留下懸念，讓其具有讀的沖動(dòng);激情澎湃地朗讀一首小詩并介紹作者，以激起學(xué)生想象和欣賞欲望;娓娓動(dòng)聽地為他們介紹某個(gè)人物的自傳，讓其敬仰成功人士的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)閱讀欲望;感情深沉地為他們朗誦一篇散文，讓其況味人生。各種方式激勵(lì)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自覺地閱讀和積累。在不斷的欣賞、涵詠、熏陶漸染中，教會(huì)了學(xué)生如何做人，做一個(gè)有情趣的人。

二、閱讀時(shí)提出了明確的要求和保證措施，在不斷強(qiáng)化中形成習(xí)慣，做一個(gè)講規(guī)矩、有情懷的人

“沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓”，放羊式的閱讀只能流于形式，我們的學(xué)生畢竟只是十六七歲的高中生，還必須給其提出明確要求和措施，帶著目標(biāo)去閱讀，才會(huì)有所收獲。首先明確要求：高一新學(xué)期的第一節(jié)課，我主講的專題是“我的語文教學(xué)觀”，除了認(rèn)識(shí)提高、思想轉(zhuǎn)變、學(xué)法指導(dǎo)之外，重要的是要求學(xué)生進(jìn)行積累準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，做筆記本用;每天保證半小時(shí)以上（充分利用好各種零碎時(shí)間）的閱讀時(shí)間，閱讀必須動(dòng)手勾畫做筆記。規(guī)定了筆記的基本格式：每周一期，每期分欄：第一欄識(shí)字糾錯(cuò)欄，第二欄詞語、成語、熟語積累欄，第三欄詩、詞、曲、賦摘抄賞析欄，第四欄名言警句古語欄，第五欄精彩片段欄，第六欄個(gè)人隨想欄，當(dāng)然學(xué)生也可自行補(bǔ)充設(shè)計(jì)。要求每周積累字?jǐn)?shù)不得低于二千字，個(gè)人隨想字?jǐn)?shù)不得低于五百字。其次采取相應(yīng)措施予以保證、督促：每周日晚收筆記本，老師（或科代表）查閱;每學(xué)月抽一節(jié)課，進(jìn)行閱讀摘記和讀書筆記的交流與互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同提高;每期全班作得最好的筆記本，拿出來展覽等。在不斷的強(qiáng)化中，學(xué)生閱讀、積累習(xí)慣，學(xué)語文、用語文的自覺意識(shí)就形成了，情感熏陶也就到位了。

三、充分利用好有限的資源，進(jìn)行多途徑閱讀，在積累語言中形成語感，受到真善美的熏陶，做一個(gè)有品味的人

學(xué)生大多時(shí)間在學(xué)校、家庭（寢室）兩點(diǎn)一線，時(shí)間有限。我們就應(yīng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓其能多途徑的閱讀，以積累語言，訓(xùn)練語感，方式有三：課內(nèi)、課外、生活中閱讀。

課內(nèi)閱讀主要是對(duì)課本的閱讀?，F(xiàn)行語文課本中的課文都是語言優(yōu)美、生動(dòng)、形象、富有意蘊(yùn)的美文，我們就應(yīng)采用多種形式的讀來代替繁瑣的分析和問答，使學(xué)生在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，體會(huì)真善美：整體感知課文，可范讀、散讀、默讀、領(lǐng)讀;理解賞析課文，可引讀、帶著問題讀、問答式輪流讀、分角色朗讀;總結(jié)課文，可跳讀、找關(guān)鍵句、段讀。

課外閱讀，主要是指對(duì)讀本、選修教材的閱讀，報(bào)刊雜志及學(xué)生可涉獵到的一切健康的文學(xué)作品的閱讀，可以進(jìn)行按學(xué)習(xí)任務(wù)分類的群文閱讀。在具體教學(xué)實(shí)踐中，每周的一節(jié)閱讀課，可安排在教室、閱覽室、圖書室，甚至多媒體室，要求學(xué)生帶好筆記本，動(dòng)口、動(dòng)手記錄，教師或科代表隨時(shí)抽查;每個(gè)寒暑假推介學(xué)生閱讀古典四大名著、《史記》、《古文觀止》、觀看新聞、讀《讀者》、讀《中國(guó)青年報(bào)》、《人民日?qǐng)?bào)》等，并在讀后寫讀后感、書評(píng)等。

生活中積累：主要指在生活中聽、說，在聽、說中理解，在聽、說中運(yùn)用，在聽、說中積累。生活中的語言既豐富又有特色，既鮮活而又有瑕瑜互見。教師就是讓學(xué)生走出校園，貼進(jìn)社會(huì)生活，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參加家務(wù)勞動(dòng)，在實(shí)踐中參與語言交流，從而積累語言，但也要教給學(xué)生辨別瑕瑜的能力，取其精華，去其糟粕。

四、多形式展示，鞏固閱讀成果，以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，做一個(gè)有成就感的人

具有表現(xiàn)欲是人的天性，學(xué)生更不例外，積累了好的語言，總想表現(xiàn)一下;學(xué)生的閱讀興趣，也易患冷熱病，需要不斷加強(qiáng)。所以在教學(xué)中，要不斷地強(qiáng)化、鞏固，以形成積累習(xí)慣。教學(xué)采用：十周進(jìn)行一次筆記本摘抄評(píng)比并評(píng)出優(yōu)秀等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì);考試作文、平時(shí)作文、時(shí)評(píng)文、周記、隨堂片斷訓(xùn)練中有新鮮血液的語段當(dāng)眾范讀、張貼，讓學(xué)生體會(huì)成就感，還采用辯論、即興演講、手抄報(bào)、墻報(bào)等。盡量做到內(nèi)容豐富、形式多樣，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持一種熱情，一種沖動(dòng)。每次考試后的試卷分析中，引導(dǎo)學(xué)生從積累筆記本中去找可能隱含的試題答案的信息點(diǎn)，比如語言實(shí)際運(yùn)用、詩詞賞析及高分作文里所運(yùn)用的素材等，既滿足了學(xué)生做筆記為了提高考分，又強(qiáng)化了學(xué)生積累的自覺性，提升了能力！時(shí)時(shí)讓學(xué)生有自豪感，成就感，積累就成了他生活、學(xué)習(xí)的習(xí)慣了！

語文無所不包，作為教者，不要僅局限于考試分?jǐn)?shù)，局限于知識(shí)掌握和考試能力的培養(yǎng)，更多的應(yīng)教會(huì)學(xué)生做一個(gè)具有正能量的人，真正落實(shí)“立德樹人”。而語文的工具性和人文性的如何更有效的結(jié)合，是一個(gè)探索了已久的話題，2017年普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)又再一次的把它作為語文課程的基本特點(diǎn)，作為站講臺(tái)的一線教師，確實(shí)有探索的必要，但限于筆者理論的高度和廣度，僅就平時(shí)在積累語言的教學(xué)中，時(shí)時(shí)刻刻不忘浸潤(rùn)著育人功能，總結(jié)如上。個(gè)人愚見，求教于方家。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》.