馬麗萍

摘 要：怎樣才能激發(fā)學(xué)生潛能，提高早讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的興趣使學(xué)生逐步從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)呢？經(jīng)過(guò)讀書(shū)研究、結(jié)合實(shí)踐，我逐步摸索出了一些趣味早讀的措施和方法，實(shí)施中感受到孩子對(duì)早讀越來(lái)越喜歡，總是提前就能進(jìn)入讀的狀態(tài)，讀得專(zhuān)注、認(rèn)真、響亮，背得投入、富有感情，效果較好，而且許多孩子的表達(dá)能力，學(xué)習(xí)自信心從中得到了提高。

關(guān)鍵詞：趣味早讀;激發(fā)興趣;減負(fù)提質(zhì)

前言：耳畔回蕩著蘇芮的經(jīng)典老歌---《奉獻(xiàn)》“白鴿奉獻(xiàn)給藍(lán)天，星光奉獻(xiàn)給長(zhǎng)夜，我拿什么奉獻(xiàn)給你我的小孩？”我不停地問(wèn)，我不停地找，我不停地想---是啊，身為教師的我，拿什么奉獻(xiàn)給你我的學(xué)生？

師生的學(xué)校生活，周而復(fù)始，每天都是從晨讀開(kāi)始的：清晨，老師們戰(zhàn)勝了瞌睡蟲(chóng)，頭頂著中高考的巨大壓力踏進(jìn)了教室的大門(mén)，滿懷期待地憧憬著，精神抖擻的學(xué)生和瑯瑯的讀書(shū)聲，可現(xiàn)實(shí)往往很殘酷，學(xué)生整體的精神狀態(tài)不佳：一部分孩子睡眼惺忪，懶洋洋地，有氣無(wú)力地朗讀著課文，但明顯不在積極狀態(tài);一部分孩子雖然在機(jī)械跟讀，但手下還在忙著補(bǔ)寫(xiě)，抄寫(xiě)家庭作業(yè);還有的甚至拿著本書(shū)“裝模作樣”，東張西望地偷吃東西。他們很難回應(yīng)老師的一腔熱情，因而現(xiàn)實(shí)中的早讀大多時(shí)候不盡人意，沒(méi)有效率。

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？通過(guò)觀察、調(diào)查、詢(xún)問(wèn)、資料查看，究其原因主要是早讀內(nèi)容單一、形式千篇一律、缺乏激勵(lì)，多數(shù)是被“逼迫”的，因此學(xué)生讀得疲憊，氣氛沉悶，全天的學(xué)習(xí)生活從一開(kāi)始就出現(xiàn)了冷場(chǎng)，少了應(yīng)有的熱情。長(zhǎng)期下去，這樣的早讀只會(huì)使學(xué)生厭惡讀書(shū)、厭惡學(xué)習(xí)。

盡管父母和教師天天苦口婆心地強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要，告訴他們“一日之計(jì)在于晨?！北仨氂行Ю脤氋F的晨讀時(shí)間，它是一天學(xué)習(xí)的良好開(kāi)端，但孩子們卻依然把早讀看成一件不得不做的苦差事。有效的早讀是那么的可望而不可及。這與其說(shuō)是一種尷尬，還不如說(shuō)他們是誤入歧途了。很多時(shí)候，學(xué)生們不是不接受老師的教學(xué)內(nèi)容，而是無(wú)法接受教師的教學(xué)方式，更不知怎樣才能“愛(ài)”學(xué)習(xí)。

回想自己的中學(xué)時(shí)光，回想最令自己難忘的老師及他最令自己難忘的課堂，苦思冥想之后，最后沉淀下來(lái)的竟然是初中語(yǔ)文老師課前幾分鐘的，全班學(xué)生參與的成語(yǔ)故事大講堂環(huán)節(jié)，它最令我刻骨銘心。記得那是自己第一次膽怯地走上講臺(tái)，第一次當(dāng)著全班脫稿講述成語(yǔ)故事《大器晚成》，并用顫抖的手把成語(yǔ)的釋義及出處寫(xiě)給大家看......我要感謝我的恩師，是他讓愚鈍的我感受到了成語(yǔ)的魅力，從此體驗(yàn)到了語(yǔ)言的樂(lè)趣，點(diǎn)燃了我的熱情，愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

的確，人人都有心理發(fā)展與成長(zhǎng)的需要，心理發(fā)展，心理成長(zhǎng)是每個(gè)孩子的天性！能滿足孩子的心理需要，符合孩子心理發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)孩子的積極心理品質(zhì)形成的教育就是最好的教育。每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的潛能。一個(gè)孩子是否愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)水平高不高，部分取決于他的潛能是否得到了激發(fā)。如果孩子的潛能逐步得到開(kāi)發(fā)，其學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之提高。感到學(xué)習(xí)容易了，能從學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂(lè)趣了，自然會(huì)變得愛(ài)學(xué)。如何讓孩子們由被動(dòng)早讀變?yōu)橹鲃?dòng)？

我主要從以下幾點(diǎn)堅(jiān)持做起：

一、早讀內(nèi)容趣味化（PPT）

追求快樂(lè)，逃避痛苦是人的本能。人人都希望自己過(guò)得輕松，快樂(lè)。趣味游戲的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)、英語(yǔ)的樂(lè)趣，我搜集整理了各版本中小學(xué)教材，取其精華，補(bǔ)己所短;師生共同挖掘出優(yōu)秀的中英文詩(shī)歌、歌曲、數(shù)來(lái)寶、諺語(yǔ)、中英文小幽默、游戲、歇后語(yǔ)，成語(yǔ)競(jìng)猜題、謎語(yǔ)，繞口令、劇本等創(chuàng)建趣味教學(xué)資料庫(kù);利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)資源中生動(dòng)活潑的教學(xué)素材，給早讀注入快樂(lè)的元素，讓孩子們?cè)诤?jiǎn)單有趣的氛圍中，體驗(yàn)到了知識(shí)的神奇魅力，也許在某一個(gè)契機(jī)里他、她能豁然開(kāi)竅，找到自信，激發(fā)潛能，愛(ài)上學(xué)習(xí)。趣味活動(dòng)的設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)的要求和新課程改革所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念，有助于師生雙方共同醞釀積極主動(dòng)的正面情緒;這種愉悅的體驗(yàn)，也能讓師生之間的交流更順暢，有助于拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生感情，這種情感往往對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起著積極推動(dòng)的作用。

實(shí)踐證明沒(méi)有孩子能拒絕游戲的吸引力，它能激發(fā)他們的真實(shí)需求，作為活動(dòng)的探索者、參與者，他們不得不調(diào)動(dòng)大腦中已有的知識(shí)，并產(chǎn)生探索新知識(shí)的渴望;在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求;日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在趣味早讀活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助，能得到有效解決。這樣的課堂，順應(yīng)了初中孩子的多動(dòng)與快樂(lè)的天性與本能，他們不僅能主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，還可充分感受到成功的樂(lè)趣。

二、早讀形式多樣化

變換不同的朗讀方式可以避免枯燥乏味的低效朗讀：“齊讀”可以提高班級(jí)讀書(shū)的整齊度;“領(lǐng)讀”可以幫助英語(yǔ)困難生進(jìn)行模仿朗讀;“分組讀”可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);“分角色讀”可以提高學(xué)生的朗讀興趣;“邊讀邊演”可以鍛煉學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)新意識(shí);“比賽讀”可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。早讀一開(kāi)始可采用學(xué)生齊讀，這恰似吹響了集結(jié)號(hào)，同學(xué)們必須加入到讀單詞和課文的行列里，無(wú)一例外。在齊讀過(guò)程中，自我修正發(fā)音，然后再由課代表或錄音機(jī)領(lǐng)讀難讀的單詞和句子，進(jìn)行一定的語(yǔ)言輸入，當(dāng)教師進(jìn)入到教室以后，就開(kāi)始以趣味活動(dòng)的形式，進(jìn)行語(yǔ)言輸出?！巴嬷x”，如單詞接龍（用上一個(gè)單詞的最后一個(gè)字母再組一個(gè)新單詞如：（teacher—rest—tree-egg...）。變讀為玩，增強(qiáng)記憶，在玩中培養(yǎng)讀的能力，在玩中訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，在玩中引導(dǎo)孩子重新認(rèn)識(shí)自我。他們?cè)跐?rùn)物細(xì)無(wú)聲的潛移默化中領(lǐng)會(huì)到遵守規(guī)則，互助合作的重要性，甚至還能幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

三、早讀計(jì)劃周密化

早讀課是一種特殊的課型，它需要像其它課一樣，在每一學(xué)期或一定的階段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定較為詳細(xì)的計(jì)劃，以便在早讀時(shí)老師，學(xué)生心中有數(shù)，臨而不亂。在制定早讀計(jì)劃時(shí)，有意把積累型板塊與技能型板塊交替進(jìn)行。在早讀內(nèi)容的安排上，更要以學(xué)期為單位制定整體規(guī)劃，然后再根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定出每月、每周的計(jì)劃。這樣就把記憶的內(nèi)容化整為零，循序推進(jìn)，既保證了內(nèi)容的全面落實(shí)，又提高了早讀教學(xué)的有效性。結(jié)合具體課本制定學(xué)期總的讀書(shū)、背誦、積累計(jì)劃，然后再較具體地設(shè)定好每個(gè)月的要求，最后具體落實(shí)安排到每一周。它是常規(guī)課堂教學(xué)的鋪墊，延伸，拓展和有益的補(bǔ)充，有助于學(xué)生知情意行的發(fā)展。

四、早讀質(zhì)量監(jiān)控化

每日的晨讀都要有明確的目標(biāo)任務(wù)，目標(biāo)要切合學(xué)生實(shí)際，要使大多數(shù)學(xué)生都能完成，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到那種完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功的喜悅感。通過(guò)黑板或投影傳達(dá)當(dāng)天的早讀目標(biāo)，即今日早讀需要掌握什么，掌握到什么程度，利用何種方式檢測(cè);接著根據(jù)不同的內(nèi)容靈活運(yùn)用各種方式考核。達(dá)標(biāo)者表?yè)P(yáng)，為小組加分，未達(dá)標(biāo)者由主持人組織其他人員利用課間或活動(dòng)課等時(shí)間幫助他們，教師則當(dāng)天再抽查其中的某幾位同學(xué)，他們的表現(xiàn)與導(dǎo)師獎(jiǎng)懲相掛鉤。如果有不會(huì)的則讓課代表利用課間時(shí)間幫助他們。明確的目標(biāo)讓學(xué)生對(duì)每堂早讀課都有全面而清晰的認(rèn)識(shí)，并且獎(jiǎng)懲的制度促使他們積極主動(dòng)地投入，達(dá)標(biāo)的喜悅、知識(shí)的收獲、趣味的喚醒會(huì)促進(jìn)他們渴望下一次早讀的到來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就形成了良性循環(huán)。

五、早讀紀(jì)律嚴(yán)格化

嚴(yán)明的紀(jì)律是保證晨讀有序開(kāi)展，順利進(jìn)行的前提，而制度的建立可以保證紀(jì)律。我一開(kāi)始就自己先抓早讀常規(guī)，明確規(guī)定早讀必須達(dá)到的要求：有序性和有效性。民主決議，確立獎(jiǎng)懲制度，由紀(jì)律委員負(fù)責(zé)直接在黑板上組評(píng)欄里加減分，制度一經(jīng)確定，就堅(jiān)持按照此進(jìn)行。特別有一條很大程度激勵(lì)了學(xué)生，即誰(shuí)在早讀課有進(jìn)步或表現(xiàn)好，就可以主持下一次的晨讀（幾乎每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上講臺(tái)主持）。一段時(shí)間下來(lái)，幾乎所有學(xué)生在早讀時(shí)都在讀，很少有誰(shuí)走神或不讀等現(xiàn)象，這為良好的早讀打下了堅(jiān)實(shí)的基石。后來(lái)，教師逐步放手，退居臺(tái)下，早讀由主持人和紀(jì)委全權(quán)負(fù)責(zé)，而我則主要負(fù)責(zé)提前一周把內(nèi)容制定好，提前培養(yǎng)主持人的一周早讀，巡視檢查、提供個(gè)別輔導(dǎo)或集體幫助，答疑解惑等工作，自我感覺(jué)輕松自如了許多，學(xué)生也更加積極地融入到了早讀的學(xué)習(xí)中，為上好第一節(jié)課醞釀了一些積極的情緒，接下來(lái)的第一節(jié)課堂上昏昏欲睡的人便寥寥無(wú)幾了。

可見(jiàn)，早讀課時(shí)間雖短，但只要靈活運(yùn)用，合理安排，也會(huì)收到出奇不意的效果。

結(jié)語(yǔ)：

生活中的確有太多的煩惱與壓力，但日子在一天天繼續(xù)，快樂(lè)也是過(guò)，苦惱也是過(guò)，為什么不讓自己和學(xué)生都快樂(lè)一點(diǎn)呢？何不在我們的早讀中增添些許歡聲笑語(yǔ)，讓師生雙方都開(kāi)心愉悅起來(lái)呢？讓美好的一天從趣味早讀中開(kāi)始！