羅珍珍

摘 ?要：本文以利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性為切入點(diǎn)展開(kāi)具體分析，并以此為依據(jù)，提出增強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍、有效利用生活情境，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義、知識(shí)練習(xí)生活化，便于學(xué)生學(xué)以致用等幾方面重要策略。希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠重視生活情境教學(xué)方式，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，為今后教育事業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;生活情景;數(shù)學(xué)教學(xué)

引言

在教育制度不斷變革的影響下，教育部門(mén)對(duì)教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科上，要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為核心展開(kāi)教育工作。因此，生活情境式教學(xué)受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的足夠重視。本文從利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性入手，展開(kāi)闡述，提出有關(guān)于如何利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾方面策略。希望教師能夠?qū)⑸钍挛锱c數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為今后學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率

從現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況來(lái)看，很多學(xué)生主觀意識(shí)比較強(qiáng)，覺(jué)得數(shù)學(xué)內(nèi)容較難，缺乏學(xué)習(xí)興趣;甚至還會(huì)有一些小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥的心理，在課堂上不能集中注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的事物相結(jié)合，有效運(yùn)用生活情境開(kāi)展教學(xué)，在一定程度上降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要的幫助作用[1]。利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提高了學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

1.2將抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容比較抽象，不利于小學(xué)生理解，同時(shí)還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯性。因此教師運(yùn)用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性，便于學(xué)生理解，進(jìn)一步提升邏輯能力。

例如：小學(xué)一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《100以?xún)?nèi)的加法運(yùn)算》

教師如果只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路不清晰，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在課上以口頭講述的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“10和10相加等于多少？”“10和15相加等于多少？”大部分的小學(xué)生在面對(duì)直觀的數(shù)字時(shí)，不知道從何入手，心里會(huì)有壓力，往往計(jì)算結(jié)果會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此教師要利用生活情境展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性，便于學(xué)生理解。教師拿出很多草莓，每10個(gè)分為一組，教師將兩組草莓放在一起，要求學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。這樣將抽象的數(shù)字呈現(xiàn)在學(xué)生面前，一年級(jí)的學(xué)生就可以用自己的學(xué)習(xí)方式，對(duì)“10+10”的草莓?dāng)?shù)量進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生就會(huì)很輕松的得出計(jì)算結(jié)果。教師利用生活中的水果，將抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性，增強(qiáng)趣味性的同時(shí)豐富了教學(xué)內(nèi)容。

1.3培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)教育方式的影響下，一二年級(jí)的學(xué)生只能簡(jiǎn)單的了解簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)，相應(yīng)的實(shí)踐能力比較薄弱[2]。因此，教師利用生活情境進(jìn)行教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生充分發(fā)揮主體地位，能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為綜合素質(zhì)全面提升創(chuàng)造條件。

2利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要策略

2.1增強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的氛圍

增強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用生活情境開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)條件。首先教師要在日常的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)心需求。這樣教師學(xué)生在設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)情境時(shí)，能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中;其次，教師在課堂上要與小學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，可以以提問(wèn)的方式或是游戲教學(xué)法與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升學(xué)生的參與度;最后教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要有所要求，像要求學(xué)生通過(guò)動(dòng)作演示的形式進(jìn)行表達(dá)等。因此，教師合理有效的利用生活情境開(kāi)展教學(xué)，能夠幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2有效利用生活情境，突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用生活情境開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活事物緊密相連。將數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性，進(jìn)一步突出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。教師在教學(xué)中要將難以理解的理論術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)換為一二年級(jí)學(xué)生容易理解的語(yǔ)言進(jìn)行講解，這樣能夠吸引學(xué)生注意力，便于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率;教師在情境教學(xué)內(nèi)容中將數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，能夠使教師在課堂上準(zhǔn)確掌握教學(xué)時(shí)間，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師可以重點(diǎn)講解。這樣的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在今后生活中遇見(jiàn)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠有效解決，便于小學(xué)生成長(zhǎng)。

2.3知識(shí)練習(xí)生活化，便于學(xué)生學(xué)以致用

實(shí)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較容易理解的，只是學(xué)生主觀性強(qiáng)，主觀覺(jué)得數(shù)學(xué)難度大，心理排斥。每節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)間為40分鐘，教師的教學(xué)時(shí)間少，任務(wù)量卻很大，教師會(huì)在每節(jié)課講解完后布置一些相應(yīng)的作業(yè)任務(wù)，便于學(xué)生鞏固，加深印象[3]。因此教師要將作業(yè)內(nèi)容與平時(shí)的練習(xí)向生活化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣既能提升學(xué)習(xí)質(zhì)量又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與思維能力。

例如：一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容《正確使用直尺》

（1）準(zhǔn)備工具：教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺，2條線。

（2）教學(xué)要求：每個(gè)學(xué)生用直尺準(zhǔn)確量出一條10厘米和8厘米線段，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到0刻度的位置，將線的一端與0刻度重合之后再進(jìn)行測(cè)量。

一年級(jí)的學(xué)生在準(zhǔn)確掌握直尺運(yùn)用內(nèi)容后，在今后的生活中，一旦需要測(cè)量生活事物的長(zhǎng)度時(shí)，就能夠有效的解決這些問(wèn)題，為今后提升實(shí)踐能力創(chuàng)造條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。教師在教學(xué)中要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)，要以數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，有效利用生活情境教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性轉(zhuǎn)換為真實(shí)性，使學(xué)生能夠在今后的生活中學(xué)以致用，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力?；诖?，學(xué)生要積極發(fā)揮主體作用;教師要合理選擇教學(xué)情境，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，為今后國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?林銀海.如何巧妙利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（04）：178.

[2] ?盧小英.淺談利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（07）：52.

[3] ?呂春花.巧妙利用生活情境開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（04）：42.