韋家永

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，如果老師僅僅依靠以往那種簡(jiǎn)單的教學(xué)手段，沒辦法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也沒辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，利用探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中收獲到快樂，在體驗(yàn)中去感受數(shù)學(xué)的魅力，從而愿意去學(xué)習(xí)。本文將探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很好的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)

數(shù)學(xué)為一門基礎(chǔ)學(xué)科，和語(yǔ)文、英語(yǔ)等其他學(xué)生相比較，具有較強(qiáng)的邏輯性與思維性，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間會(huì)存在一定的難度。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為一種新型有效的學(xué)習(xí)方式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。在教育體制不斷發(fā)展背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法深受眾多教育者的歡迎，并廣泛的應(yīng)用在教育教學(xué)中。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)涵

所謂體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即在實(shí)際教學(xué)過程中老師有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，以此來引導(dǎo)和組織學(xué)生參與到相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，給予學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成及解決問題的過程，這樣不僅能深化對(duì)知識(shí)的理解，還能使學(xué)生有意識(shí)地在生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及自主發(fā)展的目的。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)主題不夠突出

因教師具有的素養(yǎng)不同，教學(xué)模式也會(huì)存在不同，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中言行舉止與行為表現(xiàn)都會(huì)存在差異，然而無論是哪一種教學(xué)手段，其教學(xué)主題都是統(tǒng)一的，就是強(qiáng)化學(xué)生自身數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此在教育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法凸顯教學(xué)主題，以此為教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行指明方向，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。然而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍存在教學(xué)主題不夠突出的問題，教學(xué)環(huán)節(jié)安排的過于隨意，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)性與規(guī)范性。此外，一些數(shù)學(xué)教師依據(jù)教材內(nèi)容，沒有綜合思考學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)不能滿足學(xué)生身心發(fā)展的需求，降低了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用效率。

2.缺少交流互動(dòng)環(huán)節(jié)

在實(shí)際教學(xué)中，需要設(shè)計(jì)交流環(huán)節(jié)，促使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行充分溝通，教師應(yīng)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單淺顯的知識(shí)點(diǎn)，表面涉及即可;對(duì)于疑難問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析與思考，由此節(jié)約課堂時(shí)間，促使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效率，這中結(jié)果需要借助互動(dòng)環(huán)節(jié)加以實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)期間，若教師不能與學(xué)生充分交流，便不能切合實(shí)際的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的教育缺少實(shí)效性，影響教學(xué)效果。諸多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中皆存在缺少交流互動(dòng)的環(huán)境，或者互動(dòng)交流的不夠順暢，所以，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在運(yùn)用過程中需要建立交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，才可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合探究和體驗(yàn)的教學(xué)情境，讓探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以順利開展。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以多提出一些問題，來引導(dǎo)學(xué)生去思考和探究，還可以布置一些任務(wù)來讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生處在一個(gè)探究的環(huán)境中，不自覺就會(huì)去進(jìn)行思考和探究，從而有利于探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的順利開展，也能促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師還可以設(shè)置一些情境，來讓學(xué)生真實(shí)感受，在體驗(yàn)過程中收獲一些數(shù)學(xué)知識(shí)，通過自己的真實(shí)接觸和感受，實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，從而愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一個(gè)合適的教學(xué)情境，可以讓教學(xué)事半功倍，如何去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就需要老師根據(jù)自己的目的來進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。我們想要讓探究體驗(yàn)式教學(xué)很好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而保證探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的順利開展是很有必要的。

（二）深入探究過程，感受探究的樂趣

老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去深入整個(gè)探究過程，從而真實(shí)感受到探究的樂趣，讓學(xué)生愿意去探究，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉他們的思維。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，不能只是老師去對(duì)一些問題和觀念進(jìn)行思考，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去參與，給定一些目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生通過自己的努力去得到答案和結(jié)果，通過自己的能力去完成探究，從而深入整個(gè)探究過程，收獲屬于自己的樂趣。學(xué)生在進(jìn)行思考和探究時(shí)，老師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣可以讓學(xué)生有一個(gè)正確的方向，從而保證探究的結(jié)果，讓學(xué)生不至于沒有任何收獲。得到結(jié)果的滿足感，可以讓學(xué)生更加愿意去探究，在探究過程中又得到了別人的幫助，可以讓探究更加深入，從而不斷促進(jìn)自己思維的進(jìn)步，也能鍛煉自己的能力，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受探究的樂趣，這樣的方式是值得去嘗試和應(yīng)用的。深入探究過程，讓學(xué)生感受到探究的樂趣，這樣也可以保證探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)很好的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)課堂的交流、溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中，要注重?cái)?shù)學(xué)課堂的交流、溝通，開展小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在討論過程中共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬自身數(shù)學(xué)知識(shí)面。在數(shù)學(xué)課堂上教師要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮、想象的空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都是不同的，教師要依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)方案與目標(biāo)，這樣才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在數(shù)學(xué)課堂上積極發(fā)言、認(rèn)真學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)度單位米與厘米”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生開展小組合作的形式去測(cè)量不同的物體，比如，桌子、椅子、黑板的長(zhǎng)度，從而讓學(xué)生在合作中加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

四、結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際情況中，有很多不確定的因素，老師在運(yùn)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)這一模式時(shí)存在一定的困難，但對(duì)老師來說這也是一種新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，容易遇到學(xué)生不感興趣或者對(duì)于他們來說難度過大的知識(shí)點(diǎn)。這就要求老師運(yùn)用體驗(yàn)學(xué)習(xí)的觀念，把學(xué)生始終當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，但是作為學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上的主導(dǎo)者，老師應(yīng)該掌握好課堂上的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，以達(dá)到好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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