朱慧征

摘 ?要：小學(xué)低年級的學(xué)生比較活潑、好動，在課堂中注意力維持的時間比較短。小學(xué)科學(xué)課堂中教師要運(yùn)用有效的教學(xué)方法集中學(xué)生的注意力，使小學(xué)科學(xué)課堂變得更加生動、有趣，教師要使小學(xué)生多多參與到課堂中，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生多多思考，從而減少小學(xué)生的課堂游離行為，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。下面，我從“一、小學(xué)科學(xué)學(xué)生課堂游離行為的原因”“二、小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生游離行為的應(yīng)對策略”兩個方面入手，就小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生游離行為的原因進(jìn)行分析，并給出相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂游離行為;原因分析及應(yīng)對策略

小學(xué)生的課堂游離行為的主要表現(xiàn)為：教師在上面講，小學(xué)生置若罔聞，小學(xué)生開小差，不積極參與到課堂中，小學(xué)生上課竊竊私語、同學(xué)之間打鬧，不能集中精力聽講等，有的小學(xué)生做小動作、擾亂課堂秩序，擅自離開座位，在課堂中搞惡作劇等等。針對這些問題，我結(jié)合自身的小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)科學(xué)課堂中學(xué)生的游離行為進(jìn)行初步的分析與探討。

一、小學(xué)科學(xué)學(xué)生課堂游離行為的原因

小學(xué)生產(chǎn)生課堂游離行為的原因主要包括教師方面和學(xué)生方面的，教師方面的原因主要有：教師的課堂管理水平欠缺，沒有充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師欠缺有效的課堂管理方法，對于學(xué)生的問題行為不管理、不糾正，教師的教學(xué)方法比較單一、枯燥，無法調(diào)動小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教師和小學(xué)生在課堂中缺乏有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極地參與到課堂中。學(xué)生方面的原因包括：小學(xué)生想引起教師的注意，于是通過違背正常課堂秩序的行為來引起教師對他們的關(guān)注，一部分內(nèi)向的學(xué)生由于和教師的互動比較少，于是出現(xiàn)了課堂游離行為。

二、小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)生游離行為的應(yīng)對策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

教師可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，把生活中與科學(xué)相關(guān)的物品帶入課堂，創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生置于愉悅的情感中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境，運(yùn)用故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力，教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生積極的思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，《各種各樣的天氣》這節(jié)課主要是使學(xué)生能夠了解天氣對我們的影響，了解天氣變化，知道天氣現(xiàn)象有陰、晴、雨、雪、風(fēng)等，在講這節(jié)課時，我創(chuàng)設(shè)了問題情境：我們地球家園上每天的天氣都一樣嗎？我們?nèi)绾螀^(qū)分天氣呢？天氣又對我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？學(xué)生以小組為單位探討天氣對我們生活的影響。我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了雷雨、風(fēng)雪天氣對人們的影響，我又提問學(xué)生：我們怎樣才能知道未來的天氣呢？小學(xué)生有的回答：觀看天氣預(yù)報，有的學(xué)生回答：觀察動植物的細(xì)微變化。我使學(xué)生細(xì)心觀察天氣預(yù)報的圖標(biāo)，使小學(xué)生理解晴、多云、中雨、陣雨等天氣圖標(biāo)。創(chuàng)設(shè)情境的方式便于學(xué)生理解知識，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，向小學(xué)生展示多彩的畫面

教師可以運(yùn)用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)圖文并茂，教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示與科學(xué)知識相關(guān)的圖片、視頻，吸引小學(xué)生的注意力，多媒體教學(xué)可以將畫面直觀鮮活地展現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，從而提高課堂的教學(xué)效果。

例如，在講《動物》這節(jié)課時，我運(yùn)用多媒體向小學(xué)生展示了空中的動物、陸上的動物和海中的動物，海中的動物有：海豚、海獅、海龜，陸地上的動物有：松鼠、熊貓、白狐、老虎等，空中的動物有：鸚鵡、翠鳥、海鷗、丹頂鶴等等。我向?qū)W生展示了一些動物的圖片，使學(xué)生根據(jù)分類對動物進(jìn)行劃分，根據(jù)魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類等對圖片中的動物進(jìn)行劃分。多媒體教學(xué)的方式開闊了小學(xué)生的眼界，使小學(xué)生對動物有了更加多的認(rèn)知。小學(xué)生被豐富多彩的圖畫所吸引，減少了課堂游離的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中聽課更認(rèn)真了，也學(xué)到了很多新知識。

（三）注重動手操作，使小學(xué)生積極參與課堂

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，教師要注重動手操作，使小學(xué)生通過動手操作來提高自身的動手操作能力，動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極的思考問題，可以提高學(xué)生動手、動腦的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。學(xué)生通過動手操作有助于小學(xué)生思維的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在講《做一個指南針》這節(jié)課時，我組織小學(xué)生進(jìn)行動手操作。這節(jié)課主要是使學(xué)生能夠運(yùn)用磁鐵摩擦的方法使鋼針變?yōu)榇裴?，運(yùn)用已學(xué)的知識判斷磁針的南北極。我出示了用磁鐵摩擦鋼針的方法：用磁鐵的磁極在鋼針上沿著一個方向摩擦，重復(fù)20到30次。學(xué)生用這種方法做一個磁針，我提問學(xué)生：磁針做好了，它是指南針嗎？它會指向南北嗎？怎樣才能使它指向南北呢？學(xué)生回答出：可以把它放在水上，下面墊一個浮著的東西，可以使它自由轉(zhuǎn)動。學(xué)生準(zhǔn)備好泡沫、水槽等實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生制作一個簡易的指南針。學(xué)生通過親手做指南針，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

又如，在講《做一頂帽子》這節(jié)課時，我使學(xué)生準(zhǔn)備好布料、舊紙袋、一次性塑料碗、一次性塑料盤、塑料袋以及剪刀、膠水、橡皮筋、硬卡紙等物品，我出示各種帽子的圖片以及制作帽子的提示卡，學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求對產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、制作，學(xué)生向同學(xué)講解自己制作的帽子，學(xué)生可以說一說自己制作的帽子是由哪種材料制作的，這樣的帽子有哪些優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生還可以反思自己的帽子有哪些不足，思考并完善自己制作的帽子。學(xué)生們集思廣益，制作了游泳帽、安全帽、生日派對帽、遮陽帽等不同種類的帽子，學(xué)生在動手制作的過程中明白了帽子的用途，并對不同的材料有了理解。通過這節(jié)課的動手操作，學(xué)生會意識到不同材料制作的物品，他們的功能和用途是不同的;一些廢舊的材料可以制作出一些新的物品。

綜上所述，教師要運(yùn)用多種方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)的積極性，通過創(chuàng)設(shè)情境、多媒體教學(xué)、注重學(xué)生的動手操作等多個方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極參與到課堂中，教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的交流、互動，構(gòu)建和諧、愉悅的班級氛圍，教師要不斷提高自身的教學(xué)能力，運(yùn)用多種教學(xué)方法使課堂氣氛更加活躍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] ?岳艷琴.淺談小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（17）：50.

[2] ?岳映東.小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀探析[J].學(xué)周刊，2019（17）：33.