肖郭芝

摘 要：核心素養(yǎng)是近年來(lái)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的導(dǎo)向之一，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是由知識(shí)、能力兩個(gè)方面組成，本文針對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述和分析，并探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新策略和注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文學(xué)科的地位不言而喻，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)力、理解力、邏輯思維力的鍛煉具有積極價(jià)值和意義，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的培育也具有重要價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，需要基于核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，創(chuàng)新教育模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，讓語(yǔ)文教學(xué)為學(xué)生的成才而服務(wù)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)分析

關(guān)于核心素養(yǎng)理念的提出，最早可以追溯至2015年，在素質(zhì)教育背景下，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的客觀要求，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)容包括“知識(shí)”、“能力”兩個(gè)層面。知識(shí)就是語(yǔ)文學(xué)科的基本知識(shí)，如生字、修辭方法、句子等基本知識(shí);能力則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、思維能力。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，需要以語(yǔ)文課程教學(xué)改革作為切入點(diǎn)，在幫助學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)，具備扎實(shí)的能力，培育核心素養(yǎng)，既對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有益，對(duì)學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)也大有裨益。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的滲透落實(shí)過(guò)程中，需要在鍛煉學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)和應(yīng)用能力”、“邏輯思維能力”的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)水平，帶領(lǐng)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化，提高其審美素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新方法

（一）明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

要讓核心素養(yǎng)落實(shí)至實(shí)處，首先必需要明確核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，將“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”相關(guān)內(nèi)容滲透至語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，升華他們的情感。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)說(shuō)技能，鮮少關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，這一方面的教學(xué)內(nèi)容存在流于形式的問(wèn)題。為了解決上述問(wèn)題，作為語(yǔ)文教師，需要通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)來(lái)了解“核心素養(yǎng)”的具體要求，針對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，以“知識(shí)和技能”作為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，迎合素質(zhì)教育要求。

（二）注重思維開(kāi)發(fā)能力的提升

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，要高度關(guān)注學(xué)生思維的提升，核心素養(yǎng)與語(yǔ)文思維之間息息相關(guān)，在核心素養(yǎng)提升后，學(xué)生的語(yǔ)文思維能力自然能夠得到鍛煉，兩者相伴相生。在具體教學(xué)活動(dòng)中，需要將“思維開(kāi)發(fā)和提升”作為教學(xué)切入點(diǎn)，除了學(xué)習(xí)基本的知識(shí)點(diǎn)之外，還要重視語(yǔ)文內(nèi)容的“思維性”和“特殊性”，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)理解文章的含義，體悟作品中的思想情感。同時(shí)，還要將閱讀內(nèi)容與具體生活情景結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)化的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的思維能力。在具體授課時(shí)，要根據(jù)閱讀文本來(lái)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維。如，為了培養(yǎng)低年級(jí)孩子的思維能力，即可繪本引入教學(xué)活動(dòng)，利用繪本來(lái)展現(xiàn)教材中生動(dòng)的文字和故事情節(jié)，能夠有效提高孩子們的注意力，不僅讓他們掌握了生字，對(duì)于學(xué)生欣賞能力、創(chuàng)新能力和繪畫(huà)能力的培養(yǎng)也十分有益。針對(duì)一年級(jí)對(duì)象，為學(xué)生推薦《逃家小兔》、《愛(ài)心樹(shù)》、《蘇菲生氣了》、《一只孤獨(dú)的烏鴉》、《好饑餓的毛毛蟲(chóng)》等繪本內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，也有助于他們其他能力的培養(yǎng)和提升。

（三）利用審美教育提高鑒賞能力

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革背景下，語(yǔ)文教育有了新的起點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，也提出了新要求，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要具備明確、多元的目標(biāo)。在種種目標(biāo)中，審美能力的培養(yǎng)應(yīng)該是其中的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)創(chuàng)造能力、審美鑒賞能力的關(guān)注度不足，語(yǔ)文教學(xué)缺乏“人情美”，這與核心素養(yǎng)的理念和目標(biāo)無(wú)疑是背道而馳的?；诖?，在新的教育目標(biāo)下，不能再按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，要充分意識(shí)到語(yǔ)文教育內(nèi)容中的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)鑒賞文學(xué)作品。以“詠柳”這一詩(shī)歌的教學(xué)為例，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，即可放手給學(xué)生，讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組成員討論等方式來(lái)分析柳樹(shù)的美，并在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后布置與之相關(guān)的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生仿照詩(shī)歌中的表達(dá)方式寫(xiě)一篇相似的作文，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)+課后鞏固的方式，很好的達(dá)到了學(xué)以致用的效果。

（四）通過(guò)信息技術(shù)豐富教學(xué)課堂

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，也具有豐富多彩的元素。在語(yǔ)文教學(xué)中，需要應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，用視頻、音頻、圖像的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)、思考空間，信息技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生留出了更多的思考空間，在提高學(xué)生參與興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的鍛煉，也可以加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的掌握與理解。作為教師，要摒棄自己傳統(tǒng)的教育思維，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣等，靈活應(yīng)用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、電子白板、多媒體等信息技術(shù)教學(xué)模式，尊重學(xué)生主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的輔助人。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，“核心素養(yǎng)”成為我國(guó)教育界的研究熱點(diǎn)話(huà)題，引起了各科教師的關(guān)注，對(duì)于核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)也越來(lái)越完善，從理念逐步轉(zhuǎn)化至了實(shí)踐。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要從多方面著手，改革方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在趣味的語(yǔ)文課堂中有所得。

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