潘曉賢

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力是初中生物教學(xué)實施知行結(jié)合教學(xué)改革的一個基本策略，而初中生也需要在大量的動手操作活動中內(nèi)化生物知識的內(nèi)涵，積極利用生物知識來闡述生命的客觀成長規(guī)律，從而進一步優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)思維。因此，初中生物教師要積極豐富以學(xué)生為中心的動手操作活動，以直觀的動手活動來優(yōu)化學(xué)生的生物認知。本文將從引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、引導(dǎo)學(xué)生參與生物實驗、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐調(diào)查三個角度來分析初中生物教師應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

關(guān)鍵詞：初中生物、動手能力、培養(yǎng)策略

常規(guī)的初中生物教學(xué)一直都是以理論知識教學(xué)為中心的，學(xué)生們很少會參與動手操作活動，習(xí)慣了機械背誦，使得初中生只會“紙上談兵”，難以及時遷移生物所學(xué)。然而，生物學(xué)科歸屬于自然科學(xué)范疇，需要通過豐富的動手操作活動來引導(dǎo)學(xué)生進一步內(nèi)化理論知識，積極參與“做中學(xué)”活動，從而及時總結(jié)出生物學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，促使學(xué)生形成良好的生物素養(yǎng)。因此，初中生物教師要積極優(yōu)化直觀的實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己的動手能力，以便切實優(yōu)化初中生物課程的育人質(zhì)量。

一、引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具

學(xué)具，即初中生在生物學(xué)習(xí)中所使用的學(xué)習(xí)工具，一般是為了幫助學(xué)生深入理解生物知識的設(shè)備設(shè)施，可以很好地優(yōu)化學(xué)生的認知思維，促使學(xué)生積極探索生物知識。但是，常規(guī)的學(xué)習(xí)工具卻并不充足，不少教師為了保障教學(xué)進度也忽視了學(xué)習(xí)工具的使用率，導(dǎo)致初中生對某些生物知識一知半解，難以及時內(nèi)化理論內(nèi)涵。對此，初中生物教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生自主制作學(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促使初中生在生物學(xué)習(xí)過程中提升自己的認知水平。

細胞知識是初中生物學(xué)科知識的重要組成部分，所以筆者引導(dǎo)學(xué)生們積極學(xué)習(xí)了生物細胞切片的制作方法，鼓勵學(xué)生積極根據(jù)生物學(xué)習(xí)需求來制作實驗切片，及時完成細胞知識的探究任務(wù)。比如，有的學(xué)生以動物細胞為例，利用寵物的毛發(fā)、血液、表皮等實物制作了動物細胞切片、涂片;有的學(xué)生則從植物細胞角度出發(fā)，合理使用了植物的葉、莖、花等制作了植物細胞切片。實踐證明，豐富的學(xué)習(xí)工具自制活動可以切實引導(dǎo)學(xué)生深入探究生物知識的內(nèi)涵，而且還可延長學(xué)生的知識記憶周期，激發(fā)學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造意識。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與生物實驗

實驗是生物學(xué)科的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是初中生探究生物知識、觀察生物現(xiàn)象的重要方法，已經(jīng)被新課改列入生物課程結(jié)構(gòu)之中，需要初中生物教師全力保障生物實驗的教學(xué)比重，切實豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。對此，初中生物教師要積極引導(dǎo)學(xué)生們自主參與生物實驗活動，鼓勵學(xué)生自主操作生物實驗設(shè)備與相關(guān)儀器，總結(jié)動手操作經(jīng)驗與實驗學(xué)習(xí)技巧，從而全面優(yōu)化學(xué)生的動手能力，豐富學(xué)生的探究行為。

就如在“練習(xí)使用顯微鏡”一課教學(xué)中，筆者就為學(xué)生解釋了線顯微鏡的工作原理與各個功能，及時補充了學(xué)生的理論知識。然后，學(xué)生則可自主練習(xí)顯微鏡的使用方法，觀察物象的生物特點，由此訓(xùn)練學(xué)生的獨立操作能力。在本輪實驗活動中，學(xué)生還可自主制作生物切片，比如口腔上皮細胞涂片、洋蔥切片、土豆切片等等，借助這些觀察對象分析顯微鏡的成像原理，希望學(xué)生們可以規(guī)范使用顯微鏡。在觀察時，筆者會要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)的圖像，右眼要睜開，按照顯微鏡使用規(guī)范完成生物實驗。通過動手操作，學(xué)生很快便內(nèi)化了顯微鏡的使用方法，也切實提升了自己的動手能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與實踐調(diào)查

在新課改下，為了全面優(yōu)化初中生的生物學(xué)科素養(yǎng)，教育部以“實踐與應(yīng)用”活動開設(shè)了實踐課程，同時還鼓勵初中生物教師全面開發(fā)鄉(xiāng)土資源，拓展生物學(xué)科的教學(xué)范圍，促使學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，初中生物教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐調(diào)查，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實生活中挖掘生活資源，全面拓展學(xué)生的動手實踐范圍，不斷優(yōu)化學(xué)生的動手能力。

就如在“調(diào)查周邊環(huán)境中的生物”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生在課前整理身邊的生物種類，自主制作生物觀察表格。比如，學(xué)生可以利用校園內(nèi)的植被歸納生物的種類、名稱、生長習(xí)性、成長條件;也可以利用家中的寵物來歸納各類動物的生物特點;亦或者，學(xué)生也可以利用周末時間去花鳥魚蟲市場去全面探索豐富的生物信息，全面展開實踐探索。這就可以讓初中生初步體驗生物調(diào)查的方式方法，使其積極利用統(tǒng)計知識來優(yōu)化實踐活動的組織效果，以便切實優(yōu)化學(xué)生的動手經(jīng)驗。待學(xué)生完成自主調(diào)查活動之后，筆者就鼓勵學(xué)生自主分享，組織了“生物大討論”活動，便于學(xué)生共享實踐結(jié)論，歸納實地調(diào)查操作經(jīng)驗。

總而言之，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力可以進一步解決知行脫節(jié)的教學(xué)問題，關(guān)注的是學(xué)生的素質(zhì)成長，可以有效優(yōu)化初中生的生物學(xué)習(xí)感官。因此，初中生物教師要積極豐富動手操作活動，引導(dǎo)學(xué)生勤動手、勤發(fā)明、勤實踐，促使學(xué)生形成良好的實踐能力。

參考文獻

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