李月娥

摘 要：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，能使學(xué)生文明和諧地進(jìn)行人際交流。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革。要培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力，就要采取有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能得到提高。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)策略? ?授之以漁? ?大膽練說(shuō)? 隨即訓(xùn)練

時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)今的小學(xué)生生活內(nèi)容豐富，接收信息的渠道也多，與人交流時(shí)能“言之有物”，但缺乏順序、交際態(tài)度和聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣?？梢?jiàn)從小培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，要使孩子能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需求和發(fā)展。要培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力，就要采取有效的口語(yǔ)交際教學(xué)策略，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

一、授之以漁

1.教給說(shuō)的方法

學(xué)生有興趣地說(shuō)，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，還得教師具體指導(dǎo)說(shuō)的方法。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要教他們從說(shuō)一句句完整的話開(kāi)始，逐步過(guò)渡到說(shuō)幾句連貫的話或一小段話。如果學(xué)生一旦掌握了方法，口語(yǔ)交際才不會(huì)感到困難，會(huì)暢所欲言。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是口語(yǔ)交際具有即時(shí)性的特點(diǎn)，在實(shí)際生活中應(yīng)該做到“心到口到”，而且要靈活應(yīng)對(duì)，這就要求學(xué)生針對(duì)交際對(duì)象，交際場(chǎng)合及時(shí)做出合理調(diào)整，不可隨意亂說(shuō)。有學(xué)生在口語(yǔ)交際《打電話》一課中把“快高長(zhǎng)大，工作順利”這些祝福語(yǔ)送給生病的同學(xué)就是不恰當(dāng)?shù)?，這時(shí)，教師就要適時(shí)地指出問(wèn)題，正確引導(dǎo)，比如：如果你生病了，你希望別人對(duì)你說(shuō)什么？

口語(yǔ)交際中的姿勢(shì)、態(tài)度自然，禮貌，大方也十分重要。如《我們做朋友》要求說(shuō)話的時(shí)候，看著對(duì)方的眼睛。低年級(jí)的孩子好動(dòng)不定性，交際的時(shí)候容易手動(dòng)腳動(dòng)，這就要靠教師及時(shí)的提醒和正確的指導(dǎo)，運(yùn)用師生交流、生生互動(dòng)等多種多樣的形式，不斷給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行鍛煉，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、糾正，直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.教給傾聽(tīng)的方法。

口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)雙向互動(dòng)，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)接話，談自己的意見(jiàn)和想法。低年級(jí)孩子大多敢說(shuō)，愛(ài)說(shuō)，可如果叫他們靜下心來(lái)先聽(tīng)別人說(shuō)，這樣就很難。學(xué)生精神不集中，注意力容易分散，聽(tīng)不完整的就斷章取義，甚至有些學(xué)生一點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。連意思都沒(méi)聽(tīng)明白或者一點(diǎn)都不知道，這怎么與人交際呢？所以就需要教師教給孩子具體的方法。如《我說(shuō)你做》中要求注意聽(tīng)別人說(shuō)話。專心傾聽(tīng)，能復(fù)述別人的話或主要意思，能接著別人的意思說(shuō)下去，能正確地回答別人提出的問(wèn)題，在教學(xué)中得持之以恒，逐步訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

3.教給評(píng)價(jià)的方法

在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)別人的讀書(shū)、答問(wèn)進(jìn)行評(píng)議、補(bǔ)充，這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練最常見(jiàn)的形式和良好的機(jī)會(huì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能融洽師生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓課堂充滿生機(jī)和快樂(lè)。教學(xué)中不管學(xué)生說(shuō)得如何，教師必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成師評(píng)生、生評(píng)生、生自評(píng)的局面。教學(xué)中，常常聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生的評(píng)價(jià)是“你真棒！”“你說(shuō)的很好”等等簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)的語(yǔ)言。這樣的評(píng)價(jià)指向性不強(qiáng)，被評(píng)價(jià)的學(xué)生和其他學(xué)生并不知“棒”在何處，“好”在哪里。所以，有效的評(píng)價(jià)要具體明確。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)？我們可以從以下幾方面入手：

（1）評(píng)語(yǔ)言，即語(yǔ)言是否準(zhǔn)確、規(guī)范，用語(yǔ)是否恰當(dāng)。

（2）評(píng)思路。即說(shuō)話的內(nèi)容是否清楚，是否富有邏輯性與條理性。

（3）評(píng)儀態(tài)。評(píng)他的聲音是否響亮，儀表是否端莊，表情是否自然。

二、提供平臺(tái)，讓學(xué)生大膽練說(shuō)

低年級(jí)語(yǔ)文教材中絕大部分都配有情景圖畫(huà)?？磮D說(shuō)話讓學(xué)生有依可說(shuō)，更可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象、大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。因此在閱讀教學(xué)中，通過(guò)描述圖畫(huà)、復(fù)述課文、續(xù)編課文等形式，把口語(yǔ)交際課搬到教學(xué)中，這是訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的行之有效的方法。不同形式的練說(shuō)，能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高練說(shuō)的效果。

1.表演練說(shuō)。選擇合適的課文，讓學(xué)生分角色表演，練習(xí)說(shuō)話。比如一年級(jí)上冊(cè)的《小公雞和小鴨子》，可以讓學(xué)生分角色并配以簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表演，邊表演邊口述自己在做什么，這樣既加深對(duì)課文的理解，又豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。

2.看圖說(shuō)話。低年級(jí)學(xué)生想象豐富，但不懂看圖順序且無(wú)目標(biāo)的，教師就要注意指導(dǎo)，教給學(xué)生有順序有重點(diǎn)的觀察方式，做到從簡(jiǎn)到繁，由淺入深，學(xué)會(huì)觀察單幅圖過(guò)渡到觀察多幅畫(huà)。開(kāi)始要求說(shuō)一句完整的話，漸漸發(fā)展為說(shuō)幾句連貫的話，并鼓勵(lì)學(xué)生要用詞準(zhǔn)確，多用好詞好句。

3.實(shí)物說(shuō)話。看實(shí)物說(shuō)話，有直觀性，易于觀察，但也要注意教給觀察方法。如讓學(xué)生每人從家中拿來(lái)自己家的鬧鐘，先由老師指導(dǎo)有順序地觀察，觀察它的形狀、顏色、結(jié)構(gòu)，然后連成一段通順完整的話，接著指名說(shuō)說(shuō)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.創(chuàng)境對(duì)話。這項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力有很大作用。說(shuō)話前，須先創(chuàng)設(shè)情境，如“打電話”由兩名學(xué)生分別表演兩個(gè)不同角色，通過(guò)打電話清楚地交代一件簡(jiǎn)單的事情，而且隨機(jī)應(yīng)答對(duì)方的話，從而培養(yǎng)學(xué)生即興說(shuō)話能力和應(yīng)變能力。

在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行訓(xùn)練，既要突出本次訓(xùn)練的重點(diǎn)，又要注重整冊(cè)訓(xùn)練內(nèi)容的序列組合，以期逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、在課外活動(dòng)中隨即訓(xùn)練

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)僅限課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。語(yǔ)言的實(shí)踐需要大量的課外實(shí)踐，這是課內(nèi)說(shuō)話訓(xùn)練的補(bǔ)充。隨即訓(xùn)練重在疏導(dǎo)，貴在隨機(jī)。教師要善于抓好學(xué)生課外生活中的一切時(shí)機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如：口述見(jiàn)聞、講故事、爭(zhēng)辯問(wèn)題、小記者采訪、主持活動(dòng)，抓住各個(gè)時(shí)機(jī)，隨即進(jìn)行訓(xùn)練。

口語(yǔ)交際的訓(xùn)練無(wú)處不在，教師要善于抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中得到鍛煉。實(shí)踐證明：聽(tīng)話、說(shuō)話的能力，是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中磨練出來(lái)的。有道是“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語(yǔ)交際在課外更有著廣闊的天地，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些口語(yǔ)交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)、多鍛煉。而且要持之以恒，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣就一定能提高他們的語(yǔ)言交際能力。

總之，口語(yǔ)交際是人們學(xué)習(xí)、工作、生活中的一門大學(xué)問(wèn)，是人人必須掌握的一門工具。教師要通過(guò)多種途徑，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)，動(dòng)態(tài)的交流中培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，要讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在語(yǔ)言實(shí)踐中得到具體的落實(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定? ?義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）? 北京師范大學(xué)出版社

[2]閆立宏? ?淺談激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用? ?小學(xué)教學(xué)參考2010.11

[3]李云艷? ?玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言，讓語(yǔ)言積累錦上添花? ?小學(xué)教學(xué)參考2017.9

[4]章建文? 如何上好口語(yǔ)交際課? ?小學(xué)語(yǔ)文教師2018.9