滕艷

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行語言教學(xué)的最佳時(shí)期?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》中為幼兒園語言教學(xué)提出了新的要求，希望教師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)敢說、想說的語言環(huán)境，為幼兒進(jìn)行文明、規(guī)范的語言示范，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索幼兒園語言教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);有效方法

語言能力伴隨著幼兒的終身發(fā)展，對(duì)于幼兒綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。當(dāng)前，有的幼兒存在著不敢說、不知道如何說、不知道說什么等問題，影響了幼兒語言能力的提升。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、多樣的情境，鼓勵(lì)幼兒在其中進(jìn)行交流，使幼兒能夠體會(huì)語言交流的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近幼兒實(shí)際

對(duì)于幼兒來說，他們比較喜歡在熟悉的場(chǎng)景中進(jìn)行語言交流，如果讓幼兒來到一個(gè)陌生的環(huán)境，幼兒往往不知所措，語言能力也會(huì)受到限制。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些貼近真實(shí)生活的情境，讓幼兒能夠順利走入語言教學(xué)中，進(jìn)行語言交流。

例如，在一次語言教學(xué)中，我教給幼兒一個(gè)童謠：“小白小白上樓梯，打開電視機(jī)，拉拉小天線，電視不好看，關(guān)掉電視機(jī)。小白小白下樓梯，去吃肯德基，漢堡啊漢堡，薯?xiàng)l啊薯?xiàng)l，雞翅啊雞翅，可樂啊可樂?！蓖{中的場(chǎng)景幼兒非常熟悉，并且很多幼兒都非常喜歡吃肯德基，因此馬上被幼兒教師的語言所吸引，紛紛進(jìn)行模仿。在幼兒說童謠的時(shí)候，我還準(zhǔn)備了與童謠相符合的動(dòng)作，讓幼兒在動(dòng)作的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)對(duì)童謠的記憶和理解。在生活化的情境中，幼兒在童謠中也發(fā)現(xiàn)了自己熟悉的事物，因此接受起來非常快。

二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)幼兒熱情

有的幼兒比較內(nèi)向，在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，他們雖然內(nèi)心里非常想要表達(dá)，但是非常羞澀，因此不愿意主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師可以通過趣味化的方式，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，有參與到語言教學(xué)活動(dòng)中的熱情，快速融入到語言表達(dá)的氛圍中。

例如，在一次語言教學(xué)中，為了能夠讓幼兒對(duì)語言表達(dá)產(chǎn)生興趣，我為幼兒播放了一段視頻，視頻中有可愛的小熊、小兔子、小鳥等動(dòng)物，他們正在快樂地討論舞會(huì)要穿什么衣服。觀看完動(dòng)畫片之后，我對(duì)幼兒說：“視頻中的小動(dòng)物好可愛啊，小朋友們都喜歡哪些動(dòng)物呢？讓我們也扮演成視頻中的小動(dòng)物，模仿他們進(jìn)行表演吧?！庇變阂宦犇軌蚰７聞?dòng)視頻的小動(dòng)物，都非常高興，興高采烈地投入到語言教學(xué)活動(dòng)中，扮演起了不同的角色。有的幼兒喜歡小兔子，她模仿小兔子輕柔說話的樣子;有的幼兒喜歡小老虎，他模仿了小老虎嗷嗷的叫聲;有的幼兒喜歡小鳥，她模仿小鳥快樂唱歌的樣子。還有的幼兒還即興地加入了很多自己的想法，使整個(gè)演出更加豐富。通過營(yíng)造趣味化的情境，能夠激發(fā)起幼兒對(duì)語言教學(xué)的興趣，使幼兒能夠在熱情的帶領(lǐng)下實(shí)現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)交流情境，感受語言氛圍

幼兒語言的發(fā)展需要在不斷地交流和運(yùn)用的過程得到實(shí)現(xiàn)，如果教師能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)寬松、民主、自由的交流環(huán)境，對(duì)幼兒的人際交往進(jìn)行支持和鼓勵(lì)，那么幼兒將獲得主動(dòng)表達(dá)的動(dòng)力，從而促進(jìn)語言能力的發(fā)展。因此，不管是在教學(xué)過程中還是在幼兒園日常生活中，教師都應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的交流情境，營(yíng)造良好的語言氛圍，鼓勵(lì)幼兒的一切語言表達(dá)行為，使幼兒能夠在愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)語言表達(dá)能力的發(fā)展。

例如，幼兒園都對(duì)教師進(jìn)行了明確的規(guī)定，教師在見到幼兒和家長(zhǎng)的時(shí)候，一定要主動(dòng)問好，用文明、禮貌的語言與幼兒進(jìn)行交流，為幼兒做好示范工作;在每天上課的時(shí)候，教師都要使用文明、標(biāo)準(zhǔn)的語言，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué);每個(gè)班級(jí)每一天都會(huì)選擇一位幼兒做為幼兒園的晨間接待小標(biāo)兵、歡迎家長(zhǎng)和其他小朋友們，對(duì)大家說“早上好”;在戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒園的廣播站中會(huì)播放一些歌曲、童謠、故事等，讓幼兒在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的理解和吸收;在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)幼兒充滿耐心，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓幼兒能夠完整、清晰地進(jìn)行表達(dá);當(dāng)幼兒有主動(dòng)表達(dá)、交流行為的時(shí)候，教師要予以表揚(yáng)，讓幼兒有繼續(xù)表達(dá)的自信心。在良好的交流情境和語言氛圍下，幼兒能夠有勇氣主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，并且希望能夠表達(dá)得更好，使語言教學(xué)達(dá)到了更好的效果。

總之，在幼兒園教育中，語言教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒良好發(fā)展的重要部分。幼兒園在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要重視幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的開展，并借助情境創(chuàng)設(shè)形式開展教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)語言教學(xué)情境，要為幼兒提供更為豐富的、多樣化的語言教學(xué)環(huán)境，對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，有效地在情緒上對(duì)幼兒進(jìn)行感染，從而更好地促進(jìn)幼兒智力以及語言能力的提升，為幼兒未來健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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