劉堅(jiān)冰

【關(guān)鍵詞】 ?素質(zhì)教育 小學(xué)音樂(lè) 德育教育 有效融合

【中圖分類號(hào)】 ?G623.71 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-130-01

德育教育如何開(kāi)展一直是教師研究的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，雖然在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中也設(shè)置專門(mén)的思想品德課程，但是對(duì)于學(xué)生們的德育教育也不能僅僅停留在這一個(gè)層面，因?yàn)榈掠齺?lái)源于生活中的每一個(gè)角落，也應(yīng)該停留在每一個(gè)課堂之中。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尋找德育與其他學(xué)科的相關(guān)點(diǎn)，讓德育滲透進(jìn)自己的課堂。讓學(xué)生們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程之中不僅有知識(shí)上的提升更有品質(zhì)方面的完善，讓學(xué)生們能夠?qū)W到除了知識(shí)以外的東西能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)有更多的人生感悟。音樂(lè)是來(lái)源于生活的一個(gè)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中也是可以滲透進(jìn)入德育教育，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞與品味的過(guò)程中加強(qiáng)德育教育。

一、音樂(lè)感情傳遞，深化德育教育

音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師不止要教學(xué)生們演唱歌曲，更要求學(xué)生們能夠傳達(dá)音樂(lè)的感情，要能夠富有情感的歌唱。但是，在歌唱歌曲的過(guò)程中，對(duì)于情感的掌握情感的表達(dá)學(xué)生們也不知道該如何把握。其實(shí)，在小學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的很多歌曲，他們所蘊(yùn)涵的感情都是值得學(xué)生們就進(jìn)一步深化，是能夠結(jié)合德育的相關(guān)教學(xué)。教師對(duì)于這一類歌曲的情感應(yīng)該向?qū)W生們進(jìn)行具體講述，才能讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到歌曲表達(dá)的是怎樣一種情感？這種情感對(duì)于國(guó)家對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)究竟意味著什么？為什么這首歌曲能夠成為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)？為什么這首歌曲可以代代相傳？

例如，在學(xué)習(xí)《走進(jìn)音樂(lè)世界》這首歌曲時(shí)，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，在音樂(lè)的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們會(huì)接觸到很多歌曲的學(xué)習(xí)。每首歌曲的選擇都是相關(guān)教育工作者認(rèn)真篩選的，都是值得思考學(xué)習(xí)的。那么，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，或者是你們所聽(tīng)到的歌曲中，你認(rèn)為某首歌曲它的與眾不同之處在哪里呢？有同學(xué)說(shuō)到我印象較為深刻的一首歌曲是《黃河大合唱》，這首歌曲氣勢(shì)特別磅礴，雖然我只聽(tīng)過(guò)幾次，但是它的旋律深深地刻在了我的心中。從這首歌曲中我就能夠體會(huì)到中華民族在抗?fàn)幍倪^(guò)程中那種頑強(qiáng)拼搏不屈不撓的精神。

二、音樂(lè)背景介紹，滲透愛(ài)國(guó)教育

在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，很多教師對(duì)于音樂(lè)背景的介紹只是停留配套教材層面，只是簡(jiǎn)單的對(duì)他們進(jìn)行一遍誦讀，學(xué)生們?nèi)缓缶烷_(kāi)始學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)旋律。但是，在這樣一個(gè)過(guò)程之中學(xué)生對(duì)于這首歌曲了解還是非常少的，在背景里的知識(shí)養(yǎng)分還沒(méi)有被完全的挖掘出來(lái)，這就是對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的一種浪費(fèi)。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該注重對(duì)于音樂(lè)背景的挖掘，因?yàn)閺谋尘爸锌梢匝由斐霾煌闹R(shí)，這些知識(shí)對(duì)于德育教育都是有一定的意義的。相比于單純的音樂(lè)演唱技巧或者是演奏技巧的教學(xué)，背景的教學(xué)延伸對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)才是更加重要的。在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該延伸到德育教學(xué)方面，培養(yǎng)升華之學(xué)生們的品質(zhì)思想。

例如，在學(xué)習(xí)《歌聲與微笑》這一首歌曲時(shí)，我問(wèn)同學(xué)們現(xiàn)在我們的生活那么的美好，那么我們的幸福生活究竟是怎樣來(lái)的呢？有同學(xué)說(shuō)到如今的幸福生活都是靠革命先烈浴血奮戰(zhàn)得來(lái)的，國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中經(jīng)歷過(guò)很多的磨難，所以我們?cè)谙硎苋碎g幸福的生活的時(shí)候，也不能忘記前人所付出的辛苦。這位學(xué)生的回答正符合我提出這個(gè)問(wèn)題的設(shè)想。所以，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生們珍惜現(xiàn)在的美好生活，不忘歷史。

三、音樂(lè)故事講解，融入品質(zhì)教育

對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)音樂(lè)課程都是一個(gè)學(xué)習(xí)歌曲演唱的過(guò)程，尤其是在小學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生們音樂(lè)課程要求并沒(méi)有那么嚴(yán)格，所以音樂(lè)課程相對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是一門(mén)娛樂(lè)性課程。但是傳統(tǒng)模式下的音樂(lè)課程不僅枯燥無(wú)味學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)模式比較單一，沒(méi)有興趣也會(huì)讓音樂(lè)課程的教學(xué)效率明顯降低，學(xué)生們擁有課程學(xué)習(xí)的積極性明顯不足。所以在音樂(lè)課堂上教師也應(yīng)該通過(guò)一些方法策略中融入一些不同的元素，讓音樂(lè)課堂可以變得豐富起來(lái)，然后學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更加全面更加豐富多彩。通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)讓學(xué)生們自己去感悟音樂(lè)中所蘊(yùn)涵的哲理，然后從中受到啟發(fā)，幫助自認(rèn)識(shí)到一些生活中的道理。

例如，在學(xué)習(xí)《我們愛(ài)教師》這首歌曲時(shí)，我先讓學(xué)生們欣賞這首歌曲，然后進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，在課堂結(jié)束之前，我向同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的延伸，讓學(xué)生們的過(guò)程歌曲聯(lián)想到自己的日常生活。我就問(wèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這首歌曲以后，你們自己心中有什么問(wèn)題呢？有什么感悟？你們有沒(méi)有想到自己之前與教師之間的相處模式，你們對(duì)于自己的教師有什么看法呢？請(qǐng)學(xué)生們以小組的形式展開(kāi)討論，看哪一個(gè)小組的學(xué)生總結(jié)的最深刻。接下來(lái)展示環(huán)節(jié)，有同學(xué)說(shuō)到教師是我們學(xué)習(xí)路上的指路人，我們應(yīng)該尊敬教師，遇見(jiàn)教師的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)打招呼，應(yīng)該聽(tīng)從教師的教誨。然后我接著提出下一個(gè)問(wèn)題，那么在教師對(duì)你們提出意見(jiàn)和建議時(shí)，你們心里都是怎么想的呢？然后有同學(xué)說(shuō)，教師批評(píng)教育我時(shí)，我心里其實(shí)還是有一些不滿的，但是仔細(xì)思考下來(lái)，教師的教育也是為了我們好，所以以后我一定會(huì)悉心聽(tīng)取教師的教誨。

總之，在音樂(lè)課堂上，教師教學(xué)不能只停留在知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上，音樂(lè)演奏技巧教學(xué)生很多角度都可以進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，免受道德一條的領(lǐng)域，讓學(xué)生們能夠?qū)W到除知識(shí)點(diǎn)以外的內(nèi)容，讓學(xué)生們能夠得到不一樣的提升，豐富自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生們能夠成長(zhǎng)一個(gè)正直的人，對(duì)社會(huì)有用的人，這是每一個(gè)教師應(yīng)該肩負(fù)起的責(zé)任。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]王麗杰，趙艷.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的原則及路徑研究[J].黃河之聲，2018（15）：78-79.

[2]王明葉.德育教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的滲透策略[J].學(xué)周刊，2018（29）：143-144.