李易民

摘 要：近年來，隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越多，較為常用的就是微課的教學(xué)模式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運用微課手段有助于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并有助于學(xué)生對課堂知識的理解及運用，在實際應(yīng)用中切實取得了較好的效果。本文即從微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢談起，著重探討如何利用微課實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息化;高中數(shù)學(xué);微課教學(xué)

微課，顧名思義，就是短小的課程，即在不到10分鐘的時間內(nèi)圍繞某一知識點設(shè)計的教學(xué)視頻，內(nèi)容可以是講解知識點，可以是習(xí)題訓(xùn)練等等，較為符合時下學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

1.微課的教學(xué)優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)課堂來說，微課的教學(xué)效率會更高，可以讓學(xué)生利用碎片化的時間來針對某個知識點進行學(xué)習(xí)，只要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以登陸學(xué)校的微課平臺，針對自己不理解的問題選擇相應(yīng)主題的微課進行反復(fù)學(xué)習(xí)，并不受課堂時間、空間的限制。

不同于課堂上老師單純的口頭講解或板書示范，微課可以將視頻、動畫等多種元素納入其中，讓教學(xué)變得更直觀、更生動，更容易抓住學(xué)生的注意力，也更便于學(xué)生理解。在教師對某一較難的知識點充分講解后，即可以利用微課視頻作為輔助教學(xué)，通過更直觀、生動的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，讓高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再變得那么枯燥，讓學(xué)生們在獲得放松的同時不知不覺的吸收理論知識，并通過微課中的經(jīng)典例題逐漸學(xué)會運用。

2.高中數(shù)學(xué)中的微課教學(xué)策略探討

2.1微課設(shè)計需貼合知識點

微課的主要目的是為了輔助教學(xué)，因此，在制作微課課件時，首先需考慮的就是要緊貼知識點，并通過對班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、水平進行詳細分析，結(jié)合學(xué)生需求進行微課制作。在微課中需要選擇和教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的動畫、視頻等元素構(gòu)建問題情境，讓學(xué)生們帶著問題進行微課學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，但需突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，由教師用拋磚引玉的方式激發(fā)學(xué)生對知識探索的欲望。同時，微課課件的內(nèi)容需簡明扼要、突出重點。如對排列組合的教學(xué)中，可以在微課中設(shè)置問題：8個人分兩排站，如果想要讓A和B能站在一起，那么有多少種排列的方式？首先先讓學(xué)生們思考，然后由微課課件出示幾種可能的排列方式，并讓學(xué)生們了解須將A、B作為一個整體，這樣就成為7人兩排，再接下去就可以按照排列組合的解題思路，結(jié)合已知條件排列AB，逐步得到結(jié)果。

2.2借助微課幫助學(xué)生理解經(jīng)典例題

微課簡潔明了的特點，決定了這種教學(xué)模式能更有針對性，因此，在選擇微課課件主題時，也需要選擇更有針對性、典型性的內(nèi)容和例題，這樣，能在促進學(xué)生們集中注意力的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)各種重難點理論知識和應(yīng)用方式有更好的理解和掌握，并能通過延伸式訓(xùn)練舉一反三，實現(xiàn)知識的靈活轉(zhuǎn)移。如直線和圓這一內(nèi)容，教師可以在微課圖片中直觀的展示兩者分離、相交、相切等關(guān)系，讓學(xué)生們對這兩者的三種關(guān)系形成準(zhǔn)確的記憶，這樣，在一看到直線、圓有1個、2個以及沒有公共點的現(xiàn)有條件下，能立即在腦海中生成相應(yīng)的想象圖像，從而提高解題效率和能力。在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，也可以將該知識點的定義、概念、特征及與其特性相關(guān)的經(jīng)典應(yīng)用習(xí)題做成一節(jié)微課，讓學(xué)生們集中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.3借助微課創(chuàng)設(shè)課堂情境

高中數(shù)學(xué)在理論內(nèi)容上較為抽象，若能合理運用微課創(chuàng)設(shè)出較為真實的教學(xué)情境，利用不同的教學(xué)素材來激發(fā)學(xué)生的思維潛能，喚醒學(xué)生在教學(xué)中的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題研究、探索，能有助于提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如平面直角坐標(biāo)系的教學(xué)中，可以在微課中放入體操活動的圖片，并讓學(xué)生自行指出圖片主體在其中的位置，也可以通過刻畫相應(yīng)的幾何圖形并動態(tài)化播放，讓學(xué)生更直觀的對這些重要知識點進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)空間四邊形時，可以采取三維立體幾何畫板在微課中對其進行展示，讓學(xué)生的感受更為直觀，并有助于培養(yǎng)空間想象力，同時能為下一步異面直線的教學(xué)埋下伏筆。

2.4借助微課構(gòu)建教學(xué)活動

微課課件的教學(xué)思路一般都非常清晰，重點突出，所以，教師可以利用微課教學(xué)來協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，以助于重難點的教學(xué)，特別是在函數(shù)相關(guān)知識、等比數(shù)列、立體幾何等方面，對于學(xué)生來說都是較難理解的知識點。若教師能將這些內(nèi)容以專題的形式制作成課件，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、研究，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。同時，多媒體的微課展示，能讓學(xué)生們較快融入問題環(huán)境，變抽象為具體，可以從一定程度上使學(xué)習(xí)難度降低，又能讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

3.小結(jié)

總之，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到較為重要的作用，能讓高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再變得那么枯燥，學(xué)習(xí)的過程更直觀，通過利用碎片化的時間提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師們在設(shè)計微課課件時需貼合知識點，借助微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，幫助學(xué)生理解經(jīng)典例題，有效構(gòu)建教學(xué)活動。

參考文獻

[1]左洪真，毛蕊.信息技術(shù)支持下的微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教，2017（Z1）.

[2]施麗娟.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].中國信息技術(shù)教育，2017（05）.

[3]姚延明.高中數(shù)學(xué)課堂利用“微課”輔助教學(xué)的應(yīng)用效果調(diào)查研究[J].學(xué)周刊，2016（19）：188-189.

[4]王佳佳.利用微課培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，（9）：159.

[5]莊迎娟.淺析微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].才智，2014（32）：191.