侯文平

摘要：在小學(xué)語文的教學(xué)中，師生互動(dòng)的教學(xué)形式是使用率最高的，師生互動(dòng)能夠?qū)W(xué)生與教師實(shí)現(xiàn)共同雙贏，能夠在師生溝通、實(shí)踐中來加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)能夠?qū)⒔處熯M(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，有利于教師站在學(xué)生的角度來考慮問題，能夠提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，所以，本文主要來談?wù)剮熒?dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性，以及結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來闡述師生互動(dòng)在教學(xué)中的融合與實(shí)踐的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語文;融合與實(shí)踐

世界著名的科學(xué)家愛因斯坦說過，興趣是最好的教師，一些實(shí)踐的活動(dòng)在興趣的基礎(chǔ)下去實(shí)踐才具有非常重要的意義以及價(jià)值的體現(xiàn)，所以作為一名小學(xué)語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，提高對(duì)教學(xué)思路上的拓展，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠享受和體驗(yàn)其中的樂趣所在，本文主要是以教學(xué)實(shí)際的案例進(jìn)行闡述在師生互動(dòng)在教學(xué)中的實(shí)踐與融合的研究，主要的目的就是提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.師生互動(dòng)的界定

師生互動(dòng)是上課時(shí)老師為增加課堂氣氛常用的一種方式，通常是老師先發(fā)起，之后老師邀請(qǐng)同學(xué)與自己合作實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目的，做出某種東西，解出哪一道題，或是協(xié)助老師完成某個(gè)事情。利用師生間有有效互致力，可以擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的深度與廣度，活躍課堂氣氛。師生互動(dòng)的目的在于讓同學(xué)與教師合作完成某個(gè)事情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

2.師生互動(dòng)的特點(diǎn)

注意教的時(shí)機(jī)，激發(fā)互動(dòng)

學(xué)生在根據(jù)《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)》自學(xué)的過程中，肯定會(huì)遇到這樣或那樣的問題，有些問題在討論中得以解決，而有些問題經(jīng)討論后，還是似懂非懂，這正是學(xué)生渴望啟發(fā)最強(qiáng)烈的時(shí)刻，教師要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，抓住問題的要害，一語道破天機(jī)，使學(xué)生在渴望的心理狀態(tài)下，明析事理，收到教與學(xué)的高效。

注意教的藝術(shù)，樂于互動(dòng)

《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)》中對(duì)于疑難問題，教師沒有直接講授，不將自己或前人的較深的思維過程強(qiáng)加給學(xué)生。如《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)》中有這樣一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題：“發(fā)酵粉是由碳酸鈉、碳酸氫鈉與某些酸性物質(zhì)（如酒石酸）混合而成的，用于蒸制饅頭、面包等。（1）在家里用玻璃杯、玻璃片、含生石灰的干燥劑、水、發(fā)酵粉等，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，發(fā)酵粉加水能產(chǎn)生二氧化碳。（2）簡述實(shí)驗(yàn)操作的步驟及觀察到的現(xiàn)象。（3）發(fā)酵粉可以使蒸制的饅頭、面包等疏松多孔，請(qǐng)用所學(xué)的知識(shí)說明其原因。”剛開始，很多學(xué)生都不知從何動(dòng)手。我便引導(dǎo)他們思考：設(shè)計(jì)的要求應(yīng)包括哪些？二氧化碳可用什么方法來驗(yàn)證？需要哪些儀器用品？通過這些簡單問題的回答，學(xué)生都能完成自己的實(shí)驗(yàn)。因此，《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)》比較講究教的藝術(shù)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)類似的、簡明的、呈現(xiàn)梯度的問題情境，從而使學(xué)生真正領(lǐng)悟，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

注意教的對(duì)象，全體互動(dòng)

《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)》將疑難問題分解成不同知識(shí)層次的小問題，針對(duì)不同的學(xué)生，進(jìn)行分類引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)面向全體互動(dòng)。如《教與學(xué)整體設(shè)計(jì)》中關(guān)于實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油這一實(shí)驗(yàn)，我們設(shè)計(jì)了這樣5個(gè)思考題：①溫度計(jì)水銀球的位置位于什么地方？②蒸餾燒瓶中為什么要放幾粒碎瓷片？③餾出物和冷卻水的流動(dòng)方向怎樣？④為什么接受容器使用錐形瓶？換成燒杯好不好？為什么？⑤到目前為止，有機(jī)化學(xué)的哪些實(shí)驗(yàn)中使用了溫度計(jì)？其水銀球的位置在哪里？這樣化解了難點(diǎn)，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)低臺(tái)階、高密度的問題情境，層層遞進(jìn)以逐漸觸及問題的實(shí)質(zhì)或?qū)栴}全面理解;中等生則采取高臺(tái)階、跳躍式誘導(dǎo);優(yōu)等生則運(yùn)用蜻蜒點(diǎn)水，僅點(diǎn)撥關(guān)鍵。這樣才能使學(xué)生全體互動(dòng)、得到發(fā)展，很好地落實(shí)了素質(zhì)教育。

3.師生互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中的融合實(shí)踐研究

課堂中的互動(dòng)主要表現(xiàn)在提問和討論交流兩個(gè)方面，我主要以二年級(jí)《小蝌蚪找媽媽》一課來進(jìn)行分析師生互動(dòng)的融合實(shí)踐。

3.1引出問題，圍繞問題;互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生用不同形式展示上節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。（如：讀生字說說記字好方法;讀課文說出小蝌蚪的樣子;展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫;唱上節(jié)課教的兒歌等等），我們已經(jīng)知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節(jié)課，你們還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑，構(gòu)建問題情景。這節(jié)課就圍繞這些學(xué)生想知道的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。

教師提出第一個(gè)問題：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？學(xué)生自由朗讀2.3.4小節(jié)，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內(nèi)交流，看看是否找對(duì)找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？小組代表發(fā)言、師生共同評(píng)價(jià)。

研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動(dòng)物，我們要保護(hù)小蝌蚪和大青蛙，做環(huán)保小衛(wèi)士。

3.2拓展延伸，組織討論，增強(qiáng)互動(dòng)

教師乘勝追擊再次提出問題：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的討論，讀讀2.3兩節(jié)，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內(nèi)容？還有哪些需要請(qǐng)教大家？重點(diǎn)理解：小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個(gè)原因。）小蝌蚪為什么錯(cuò)把烏龜當(dāng)作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀課文，再現(xiàn)找的過程（請(qǐng)幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機(jī)理解：迎上去、追上去）。

小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節(jié)，體會(huì)見面時(shí)的情景。抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經(jīng)長成青蛙了，快跳上來吧！”質(zhì)疑，可引出下一個(gè)問題情景，問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對(duì)于這個(gè)問題我們下一節(jié)課再來討論。

通過上述一課中的問題不斷的引入，組織學(xué)生小組之間的討論，我們可以看出，師生之間通過問題語言上的交流互動(dòng)，討論行為的互動(dòng)，都能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的引導(dǎo)學(xué)生去自主的探索帶著問題與同學(xué)們之間和教師之間進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性。

結(jié)論

綜上所述，師生互動(dòng)是小學(xué)語文教學(xué)中最為重要的一種教學(xué)模式，應(yīng)用十分廣泛，且具有良好的可操作性。師生互動(dòng)最本質(zhì)的要求是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而這種授課方式，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生謙虛的為人處世的態(tài)度以及學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作分工的精神，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提高閱讀能力及今后的其他學(xué)科學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

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