王建平

摘 要：數(shù)學是孩子思想成長進步的重要學科，隨著教育教學的不斷完善，社會與教育部門對小學生數(shù)學學習的學習質(zhì)量越來越重視。小學生是教學培養(yǎng)的初始階段和基石，同時數(shù)學能夠培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維和形象思維能力，需要我們在現(xiàn)有的教學方式中加入多種教學手段，從各個方面對小學生的數(shù)學學習做好教學鋪墊。作為數(shù)學學習的基礎與前提，小學數(shù)學相對來說較為簡單。但是由于小學生自身特點的限制，我們?nèi)孕枰訌娬n堂教學深度。本文主要闡述在小學數(shù)學的教學過程中老師采取多元化現(xiàn)代教學手段對數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升的影響。

關鍵詞：小學數(shù)學;多元化;現(xiàn)代教學技術;實際應用

引言：

在當前社會經(jīng)濟和科技的影響下，我們已經(jīng)逐步建立了一個高度現(xiàn)代化的社會環(huán)境，同時生活、工作、教育方面都有著相應的體現(xiàn)。小學數(shù)學在教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)學生理解能力低下，課堂學習興趣、學習動力不足等情況。需要我們老師豐富現(xiàn)有教學手段，從根本上解決這一問題。信息化互聯(lián)網(wǎng)技術作為先進知識傳遞途徑能夠在小學教育教學中得到充分的應用。另外，數(shù)學是一門生活性的學科，我們在教學中也要注意結合社會生活實踐。同時，交流與溝通是信息往來的根本，我們主要從這三點開展多元化現(xiàn)代教學手段的討論。

一、多元化現(xiàn)代教學手段在小學數(shù)學教學中應用的必要性

針對當前小學教育形勢來說，傳統(tǒng)單一的教學方法已經(jīng)漸漸被現(xiàn)代化信息技術社會環(huán)境所淘汰。我們需要的是多元發(fā)展、多向入手的層次化教學模式，根據(jù)不同教學方式的特點，結合小學生在學習過程中出現(xiàn)的相對問題就能第一時間保證小學生對數(shù)學知識的理解性，從而減少厭學等現(xiàn)象。單一的小學數(shù)學學習方式往往過于單調(diào)乏味，小學生正處于活潑好動的年齡段，單純的授課和聽講嚴重限制了這一良好特性。而多元化教學手段就能充分利用小學生的心理特點和思維特點，把握數(shù)學學習節(jié)奏，建設高質(zhì)量、高素質(zhì)、高效率的現(xiàn)代化小學數(shù)學課堂。另外，數(shù)學是一門來源于生活實際并應用在日常生活中的實踐性課程，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，把以課堂授課為主的形式改變?yōu)閷W生為主體的實踐教學方法[1]，能夠鍛煉小學生在學習數(shù)學知識的過程中貼近生活、巧妙運用的思想思維。所以，對于多元化現(xiàn)代教學手段應用在小學數(shù)學教學中十分有必要。

二、互聯(lián)網(wǎng)式信息化教學手段

作為現(xiàn)階段最廣泛使用的互聯(lián)網(wǎng)技術，在教育方面互聯(lián)網(wǎng)憑借自身大量的信息基礎傳播速度保證了網(wǎng)絡信息知識的時效性。老師在進行教學時可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集相關教學資料，以圖片或視頻的形式給小學生講解數(shù)學知識。公頃和平方千米的教學是小學數(shù)學教學中的重要課程，同時也是講解的難點所在。相較于日常生活來說，公頃和平方千米都是十分巨大的單位數(shù)量，學生由于形象思維能力欠缺，導致小學生在這一方面很難理解。這時老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式收集相關對比圖片，讓學生認識這兩個面積單位。一公頃等于10000平方米，大約與一個標準足球場的面積相似，以教室為標準參照物。老師可以在互聯(lián)網(wǎng)中將教室作為一個面積單位比例化，再以相同的比例制作一個足球場的相關圖片，以PPT的教學形式向小學生展示公頃和平方千米是多大的面積計算單位。這樣就能加深小學生的理解程度，同時圖片的形式也能調(diào)動小學生的觀察興趣，從而激發(fā)小學生在日常學習生活中的自主探究和自主學習能力。在利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的過程中老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的即時通訊這一特點對學生進行線上教學，完成家庭作業(yè)時學生往往有很多不懂的地方卻無人請教，這時老師通過線上教學及時為小學生分析問題并詳細講解，提高了小學數(shù)學的教學效率。

三、實踐生活教學，提高小學生的動手動腦能力

在小學階段，小學生由于認識社會、了解世界規(guī)律的思想尚未成熟，需要老師從旁帶領和持續(xù)指導。日常生活中處處存在著數(shù)學知識，實踐生活教學的根本特點就是讓小學生從中學會數(shù)學知識點的實際應用性，把知識作為一個生活工具熟練應用，從而就能提高小學生對知識的理解[2]。平行四邊形和梯形的面積教學是小學數(shù)學教學過程中的重要部分，與正方形和長方形不同，平行四邊形和梯形中牽扯到斜線。這時在計算面積的過程中學生很難理解面積究竟該如何從計算中體現(xiàn)出來，我們需要應用實踐化的教學手段，作為現(xiàn)代化的教學方式之一，實踐化教學的要點就在于動手能力中。在課堂上老師帶領學生用小紙片剪成平行四邊形的樣子，同時讓小學生將平行四邊形多余的斜線部分沿直線剪下來，通過實際動手組合，小學生就能發(fā)現(xiàn)兩塊斜線之間正好能夠拼合在一起，形成長方形或正方形容易理解的形狀，這時再引入面積計算就事半功倍。梯形也是一樣的，兩個梯形的拼合就是長方形，所以上底加下底乘高除以2就是梯形的面積計算。

四、構建家校交流平臺，拓展教學途徑

在多元化教學方式中我們要構建家校交流平臺，交流是知識傳遞的基本途徑，這樣不僅能夠使老師和家長掌握小學生在學校的學習情況，同時督促家長有效監(jiān)督，保證課后作業(yè)的完成質(zhì)量。老師可以以微信為交流平臺，對學生和家長分別進行群體溝通。這種教學方式有效解決了學生與老師之間的交流障礙和隔閡，促進小學數(shù)學教學效率的提升。

五、總結

面對現(xiàn)階段的教學形式，多元化教學方式融入小學數(shù)學教學中是教育教學發(fā)展的必要手段。在提高小學生思想思維創(chuàng)新的同時也培養(yǎng)了小學生貼近現(xiàn)實生活的知識應用方式，為以后的數(shù)學知識學習打好了基礎。

參考文獻：

[1]楊居偉. 多元化現(xiàn)代教學手段在小學數(shù)學教學中的應用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備， 2017， No.278（22）：55-56.

[2]陳保平. 多元化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用探討[J]. 讀與寫（教育教學刊）， 2016， 13（3）：200-200.