摘要：時代的發(fā)展為人們創(chuàng)設(shè)了寬松的環(huán)境，在這樣寬松的環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、教育飛速發(fā)展，獲得了實(shí)踐和理論方面的成長。人們在時代的影響下，看到了以往教育過程中的弊端和不足，意識到教學(xué)離不開技術(shù)的支撐，學(xué)生培養(yǎng)離不開時代的需求，教師教學(xué)要充分調(diào)動手中的資源，為學(xué)生提供更加具有活力的課堂，?使學(xué)生不再“萎靡不振”“死氣沉沉”，而是能夠自覺地投身學(xué)習(xí)中，與教師一起為課堂的有效構(gòu)建貢獻(xiàn)自己的力量，提高學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中英語;生動教學(xué);課堂環(huán)境;教學(xué)形式

初中英語既是一門語言，又是一門研究外國文化、表達(dá)的基礎(chǔ)學(xué)科，有著雙重的學(xué)習(xí)意義。隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的加大，全世界人民的融合變得越來越顯著，英語作為世界上應(yīng)用最廣泛的語言，受到了越來越多人的青睞，在新時代背景下有了新的發(fā)展需求。教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語課堂，使學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展的變化，做一個能夠緊跟時代的新少年。但是，就目前我國初中英語教學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)情況來看，還存在一定的缺陷，教師教學(xué)還不夠靈活，課堂還不夠生動，學(xué)生無法在英語課堂上獲得足夠樂趣……為了有效解決以上問題，筆者對構(gòu)建初中英語生動課堂的方法進(jìn)行了探究。

一、實(shí)現(xiàn)生動教學(xué)的前提是創(chuàng)設(shè)趣味課堂環(huán)境

都說興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中增加課堂活力時就要重視興趣對學(xué)生的影響，帶動這位“無形”的老師的力量，推動學(xué)生不斷前進(jìn)，在課堂中為學(xué)生增加趣味元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的語言環(huán)境，這是教師想要進(jìn)行生動教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極性的前提。

例如，在學(xué)習(xí)“The?birthday?party”這部分內(nèi)容時，筆者為了幫助學(xué)生掌握a birthday party、candle、sit?around、make?a?wish、blow?out等單詞和短語，使學(xué)生學(xué)會用英語描述在生日聚會上所發(fā)生的事情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)中為學(xué)生準(zhǔn)備了一只小熊貓的毛絨玩具，并為它起名lucky，讓大家集思廣益，為小熊貓lucky過生日，為它舉辦一場生日聚會，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，用英語交流，討論生日聚會舉辦的細(xì)節(jié)。學(xué)生一聽說是為小熊貓lucky過生日，都顯得很積極，紛紛為生日會的舉辦獻(xiàn)言獻(xiàn)策，鍛煉了自己的英語口語能力，在交流分享的過程中，學(xué)生獲得了一段快樂的時光。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂環(huán)境，使學(xué)生獲得了自由發(fā)揮的空間，調(diào)動了學(xué)生的想象力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、實(shí)現(xiàn)生動教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)和諧師生關(guān)系

教師與學(xué)生是課堂的組成者，在以往教學(xué)中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，教師專注于講，與學(xué)生的交流并不是很頻繁，這就使得師生之間的聯(lián)系不是很緊密。新課改的實(shí)施，使得學(xué)生的主體地位愈加突出，教師成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，教師與學(xué)生之間的溝通增多，有助于形成和諧的師生關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“Our?school?life”這部分內(nèi)容時，筆者為了讓學(xué)生享受學(xué)校生活，能夠在學(xué)校的環(huán)境熏陶下，交到新朋友，獲得教師的幫助，找到學(xué)習(xí)的意義，知道怎么運(yùn)用英語表達(dá)與學(xué)校相關(guān)的知識，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行了提問：“What’s your favorite subject/sport？What?do?you?often?do?after?school？……”讓學(xué)生在討論中分享自己在學(xué)校生活的點(diǎn)滴。學(xué)生拿到問題后，很快與周圍學(xué)生進(jìn)行了討論，分享了自己在學(xué)校學(xué)習(xí)中發(fā)生的有意思的事情。接著，筆者讓學(xué)生試著用英語表達(dá)，并對學(xué)生的答案進(jìn)行修補(bǔ)，使學(xué)生及時改正。同時，筆者還對學(xué)生勇于表現(xiàn)自己的行為進(jìn)行了表揚(yáng)，讓學(xué)生再接再厲，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，形成了溫馨的課堂氛圍。這樣，筆者通過在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生展開了積極的互動，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系。

三、實(shí)現(xiàn)生動教學(xué)的關(guān)鍵是豐富教學(xué)組織形式

初中英語教學(xué)內(nèi)容包含生活的方方面面，有著多變的特點(diǎn)，教師在教學(xué)時，要看到教學(xué)內(nèi)容的這一特性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇適宜的教學(xué)方式，增加課堂教學(xué)的靈活性，豐富教學(xué)的組織形式。同時，教師還要充分調(diào)動學(xué)生的力量，鼓勵學(xué)生發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的個性。

例如，在學(xué)習(xí)“Saving?the?Earth”這部分內(nèi)容時，筆者為了使學(xué)生懂得nature、polution、the?environment等單詞的用法，知道the?importance?of?the?environment，引導(dǎo)學(xué)生take?care?of?the?earth，在教學(xué)中先是為學(xué)生展示了地球資源和環(huán)境的現(xiàn)狀，使學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)已刻不容緩，接著又利用多媒體電子白板為學(xué)生播放了保護(hù)地球的動畫宣傳片，使學(xué)生在生動活潑的場景下，樹立保護(hù)地球的意識。學(xué)生觀看多媒體電子白板后，對保護(hù)環(huán)境這一主題有了清晰的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生合作，制作保護(hù)地球環(huán)境的宣傳冊，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的實(shí)力，借用宣傳冊來向其他人展示地球保護(hù)的必要性和有效做法。學(xué)生拿到學(xué)習(xí)任務(wù)后，很快就與其他學(xué)生一起投身到任務(wù)中，結(jié)合觀看的資料和視頻，對宣傳冊進(jìn)行了設(shè)計，彰顯了環(huán)境保護(hù)的主題。這樣，筆者通過在教學(xué)中設(shè)置不同的教學(xué)模式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容變換教學(xué)手段，使學(xué)生看到了教學(xué)的靈活性和多樣性，增添了課堂的活力。

四、實(shí)現(xiàn)生動教學(xué)的保障是采用多元化教學(xué)評價

教學(xué)評價是教師對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，以便更好地推動學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不應(yīng)只采取單一的評價模式，而是要盡可能選擇多元化的評價方式。因?yàn)閷W(xué)生是處在不斷變化中的，需要教師“因地制宜，因人而異”。

教師要想學(xué)生擁有學(xué)習(xí)英語的動力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)以往課堂中教師趕著學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，在教學(xué)中就要注重對學(xué)生的評價，通過對學(xué)生的有效評價來對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)做出正確的反應(yīng)，使學(xué)生從教師的態(tài)度中不斷修正自己的學(xué)習(xí)道路，獲得英語學(xué)習(xí)的動力。教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)采用多元化的評價方式，不能局限于單一的評價單元，而是要積極挖掘?qū)W生在不同評價下不同的表現(xiàn)，以便更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生制定更加合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃。部分教師在評價學(xué)生的過程中，只是一味地夸贊學(xué)生，對學(xué)生的缺點(diǎn)卻視而不見，久而久之，很容易使學(xué)生放松警惕，認(rèn)為學(xué)習(xí)“努力學(xué)”和“隨便學(xué)”都是一樣的，致使學(xué)生漸漸放松了學(xué)習(xí);還有的教師在評價學(xué)生的過程中，總是對學(xué)生采用批評、恐嚇的方式，使得學(xué)生在教師的威嚴(yán)下“敢怒不敢言”，無法體會學(xué)習(xí)的樂趣。針對以上問題，需要教師在評價學(xué)生的過程中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對學(xué)生進(jìn)行評價，減少單一評價和固執(zhí)印象對學(xué)生的影響，讓學(xué)生能夠在教師的“花樣”評價下，體驗(yàn)英語世界的魅力。

總之，本文通過創(chuàng)設(shè)趣味課堂環(huán)境、培養(yǎng)和諧師生關(guān)系、豐富教學(xué)組織形式、采用多元化教學(xué)評價等方式，對構(gòu)建初中英語生動課堂的方法進(jìn)行了探究，獲得了可靠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

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作者簡介：姓名：林林，出生年月：1980年10月，性別：女，籍貫：福建霞浦，所在單位：福建省寧德市霞浦縣第八中學(xué)，職稱：中學(xué)一級，研究方向：?教學(xué)實(shí)踐案例。