黃彩

摘要：化學(xué)作為一門在生活中有諸多體現(xiàn)的學(xué)科，是對生活中化學(xué)現(xiàn)象的解釋，也是對生活的進一步探索。學(xué)習化學(xué)對于學(xué)生而言是十分有必要的，化學(xué)知識能夠幫助他們進一步了解生活中的化學(xué)現(xiàn)象，同時幫助學(xué)生實現(xiàn)自己知識領(lǐng)域的拓寬。在初中階段的化學(xué)學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的興趣成為教師主要的教學(xué)任務(wù)。學(xué)習興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習效率高低有很大的影響，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極活躍課堂教學(xué)氛圍，同時充實課堂教學(xué)內(nèi)容，開展趣味教學(xué)實驗，教師還可以將教學(xué)與生活相結(jié)合，進一步激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習的積極性。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習興趣;課堂氛圍;趣味實驗;結(jié)合生活

初中階段作為學(xué)生初次接觸化學(xué)的時期，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣以及正確學(xué)習方法的重要階段。在此階段的學(xué)習中，學(xué)生開始了解簡單的化學(xué)知識，并開始用化學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象。為了讓學(xué)生在初中化學(xué)的學(xué)習階段收獲更為扎實的學(xué)習基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，進而加強學(xué)生的學(xué)習興趣。本文筆者結(jié)合自身多年在初中化學(xué)教學(xué)過程中積累的教學(xué)實踐，對初中化學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)策略進行了一番簡單的探討，希望能夠為廣大師生帶來一些淺薄的幫助。

一、活躍課堂氣氛

在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師和學(xué)生的角色分明，兩者之間缺乏溝通互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥無聊，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。因此教師應(yīng)該加強自身在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，并通過課堂內(nèi)容的充實以及課堂教學(xué)活動的開展，來實現(xiàn)課堂學(xué)習氛圍的活躍。這樣，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習也能夠有新的了解和認識，有利于教師培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣。

例如，在教授“我們周圍的空氣”這一部分教學(xué)知識時，為了進一步活躍課堂學(xué)習氛圍，讓學(xué)生都能夠保持積極的學(xué)習態(tài)度，教師可以在教學(xué)課堂中展開一些趣味性互動。教師可以讓學(xué)生準備一些標有氧氣，二氧化碳等空氣成分的卡片，并在課堂中向?qū)W生提問：“空氣是一種看不到也摸不著的物質(zhì)，然而空氣卻是我們生存的基本。那么現(xiàn)在我想問大家一個問題，你認為空氣中的成分占比最多的是氧氣還是二氧化碳，還是其他物質(zhì)呢？如果你有了明確的答案，那么請舉出你手中標有這個答案的卡片?！痹趯W(xué)生大部分回答正確的情況之下，教師也可以將其模擬為空氣中物質(zhì)的含量占比。這樣的教學(xué)活動能夠讓學(xué)生主動的參與到課堂之中，而學(xué)生的學(xué)習積極性也在不知不覺中被進一步激發(fā)了。

二、開展趣味實驗

化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)習過程中不可缺少的一部分，是學(xué)生了解化學(xué)原理以及化學(xué)現(xiàn)象的重要渠道。在實驗教學(xué)中，如果教師一味的按照傳統(tǒng)實驗過程來進行教學(xué)，那么教學(xué)課堂可能會缺乏一定的吸引力。因此教師也應(yīng)該在課堂之中展開一些趣味教學(xué)，通過對實驗過程進行添加或者創(chuàng)新的方式來加強學(xué)生對于實驗的探究欲望。

例如，在教授“水的凈化”這一節(jié)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以通過展開趣味實驗的方式來加強學(xué)生的化學(xué)學(xué)習積極性。學(xué)生在學(xué)習過程中已經(jīng)對實驗步驟有了熟悉的掌握，因此為了加強實驗教學(xué)的實踐性和吸引力，教師也可以依據(jù)課本中的實驗案例進行一些步驟的增加。比如在水的凈化這一實驗中，教師可以在水中加入一些不溶于水的較大的雜質(zhì)，如木片，石塊等。學(xué)生在實驗過程中可能直接將水倒入實驗器材之中，而這樣可能會使濾紙破損，而導(dǎo)致實驗結(jié)果不理想。這時教師可以對學(xué)生做出一定的引導(dǎo)，提醒學(xué)生首先將可能會對實驗造成影響的物質(zhì)過濾出水。這樣，學(xué)生在完成實驗的過程中不僅鍛煉了自己的化學(xué)實踐能力，培養(yǎng)了自己的化學(xué)實驗意識，同時也能夠被新穎的化學(xué)實驗所吸引。

三、結(jié)合生活教學(xué)

發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣，不僅僅是為了提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效果，更是為了培養(yǎng)學(xué)生在生活中的化學(xué)意識?；瘜W(xué)與生活是緊密相連的，如果學(xué)生僅僅能夠注意到課堂中的化學(xué)知識，那么化學(xué)教學(xué)的有效性并沒有得到充分的發(fā)揮。為了提高學(xué)生的化學(xué)意識，同時提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習主動性，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該將生活中的化學(xué)現(xiàn)象與化學(xué)教學(xué)知識相結(jié)合。這樣學(xué)生的學(xué)習意識也能夠得到進一步的增強。

例如，在教授“燃燒與滅火”這一部分的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生的化學(xué)意識，同時加強學(xué)生在生活中的化學(xué)學(xué)習主動性，教師可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象應(yīng)用于教學(xué)課堂之中。教師可以將市面中常見的滅火器作為一種教學(xué)素材，在課堂中對滅火器中含有的物質(zhì)進行分析，同時引導(dǎo)學(xué)生探索不同類型滅火器的滅火原理。燃燒和滅火作為生活中常見的一種現(xiàn)象，與其相關(guān)的化學(xué)原理可能會被學(xué)生所忽視。教師在教學(xué)課堂之中可以著重提出其中的化學(xué)知識，讓學(xué)生意識到化學(xué)學(xué)習與生活之間的密切聯(lián)系。這樣，學(xué)生對于化學(xué)知識的探索欲望能夠得到提高，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習積極性也能夠得到加強。

總而言之，在素質(zhì)教育提出的今天，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習興趣不僅僅能夠提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習效果，還能夠輔助于學(xué)生的個性化發(fā)展。教師在初中化學(xué)的教學(xué)過程中也應(yīng)該積極探討化學(xué)教學(xué)的多樣可能性，為學(xué)生提供更具吸引力的化學(xué)教學(xué)課堂，從而進一步提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習主動意識。

參考文獻

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