曾令軍

摘 要：當(dāng)前時(shí)期，隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，更多的農(nóng)村人口選擇進(jìn)城務(wù)工，在為城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力的同時(shí)，也產(chǎn)生了一個(gè)非常特殊的群體——留守兒童。而留守兒童的教育問題，則成了當(dāng)前階段的重點(diǎn)問題，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對與一些留守兒童后進(jìn)生的教學(xué)則成了教師要加強(qiáng)關(guān)注力度的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：留守兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身便是一門對學(xué)生各方面能力都有著一定要求的學(xué)科，尤其是對于留守兒童來說，父母常年在外務(wù)工，在課余時(shí)間是沒有人能輔導(dǎo)其數(shù)學(xué)功課的。因此，對于留守兒童當(dāng)中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師要給予相應(yīng)的關(guān)注，以能將后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能得到進(jìn)一步提升。

1 當(dāng)前留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在對當(dāng)前階段的留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察后，發(fā)現(xiàn)在其學(xué)習(xí)當(dāng)中主要存在著以下兩點(diǎn)問題：

首先，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣不高。在對此現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)分析后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)此現(xiàn)象的主要成因便是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的本身。數(shù)學(xué)學(xué)科不比于其他學(xué)科，無論是從知識的難度上還是對學(xué)生能力的要求上，都有著很高的標(biāo)準(zhǔn)。并且，數(shù)學(xué)知識存在著一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免會出現(xiàn)難以理解數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的困難，從而難以提起對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

其次，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與度不高。這樣的現(xiàn)在直接導(dǎo)致了學(xué)生難以在有效的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中獲取到更多的知識，并且，學(xué)生不愿意積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，也是由于父母不在身邊，在課余時(shí)間難以收到家人有效的指導(dǎo)，而小學(xué)生的年齡特點(diǎn)導(dǎo)致其對學(xué)習(xí)本身便難以產(chǎn)生自律性，便更不能積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。尤其是后進(jìn)生會本身便因?yàn)楸黄攘羰囟a(chǎn)生低沉的情緒，在學(xué)習(xí)上又變成了后進(jìn)，便更加難以主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2將留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化的策略

2.1建立和諧師生關(guān)系，紓解學(xué)生心理問題

留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生在面臨著學(xué)習(xí)和被留守兩項(xiàng)壓力時(shí)，難免會出現(xiàn)一些心理問題，因此，要想徹底轉(zhuǎn)換其后進(jìn)生的稱謂，幫助其成為學(xué)優(yōu)生，教師首先便是要深入的了解學(xué)生的內(nèi)心，掌握學(xué)生的心理軌跡，并且排解學(xué)生的心理問題，以能幫助其更加順利的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，接受教師的教學(xué)。在教學(xué)和生活當(dāng)中，教師要以公平、和諧的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，并且深入到學(xué)生的內(nèi)心世界當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生將教師作為朋友、家長一樣，抒發(fā)自己的情感，并且?guī)椭鷮W(xué)生獲得更多的心理慰藉，從根源上解決學(xué)生的心理問題。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于留守兒童學(xué)習(xí)后進(jìn)生，也要給予更多的關(guān)愛，要照顧到學(xué)生的情緒，以能引導(dǎo)其在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而擺脫后進(jìn)生的稱號。

2.2豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度

在教學(xué)方式上，教師也要有所改變，通過融入新式的教學(xué)方式，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)思想，設(shè)計(jì)出適合留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以能通過吸引其注意力來提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的參與度。對于教學(xué)形式的設(shè)計(jì)，教師可以結(jié)合一些多媒體設(shè)備來展開教學(xué)，以能簡化數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生更加直觀的感受到數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行“長方形的周長”這部分的教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生展示一個(gè)將長方形條邊進(jìn)行分解，以計(jì)算周長的視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀看。學(xué)生對于這樣生動(dòng)的教學(xué)方式很感興趣，紛紛進(jìn)行觀看。并且，學(xué)生對接下來教師所要講解的知識也多了許多期待，從而積極的參與到教學(xué)當(dāng)中。

2.3設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生探究欲望

課堂提問環(huán)節(jié)是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，且在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有趣的問題，更好的激發(fā)出學(xué)生的探究欲望，從而幫助學(xué)生在探究當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為學(xué)優(yōu)生。對于問題的設(shè)計(jì)，既要保證其合理性，又要保證一定的趣味性，以能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”這部分知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常對于年月日的換算弄不清楚，對于年月日的概念也不是十分理解，因此，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中便可以選擇給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小問題來展開教學(xué)：“小明和小麗都是十歲，小麗說自己已經(jīng)過了十個(gè)生日了，可是小明說自己才過了兩個(gè)生日，大家說說看這是為什么呢？”學(xué)生紛紛表示疑問，并且積極的詢問教師是為什么，接著，教師便可以教學(xué)接下來的知識點(diǎn)，給學(xué)生講解關(guān)于年、月、日部分的知識。而在這樣的趣味提問當(dāng)中，學(xué)生也能收獲到更多的知識，并且產(chǎn)生深刻的記憶。

結(jié)語：留守兒童的學(xué)習(xí)和成長需要教師付諸于更多的關(guān)心，與此同時(shí)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也要及時(shí)進(jìn)行。教師要對自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以能帶給學(xué)生更為有效的教學(xué)方案，將留守兒童中的后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化為先進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)其學(xué)習(xí)和成長。

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