吳桂玲

摘 ?要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力也提出了相應(yīng)的要求。良好的自學(xué)能力離不開(kāi)自主閱讀，學(xué)生和閱讀能力與自學(xué)能力的提升有著緊密的聯(lián)系。所以，數(shù)學(xué)閱讀能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著重要的作用，因此，日常小學(xué)教育中教師要著重對(duì)學(xué)生的閱讀方面進(jìn)行一定的學(xué)法指導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而為他們更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;策略和方法

何謂數(shù)學(xué)閱讀？從傳統(tǒng)思想上來(lái)講，大多數(shù)教師和學(xué)生認(rèn)為閱讀能力顯然更符合語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科的要求范疇，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也需要一定的閱讀能力。學(xué)生只有具備了良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能更快速地的掌握和理解相關(guān)概念、定理，因此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的中的重要研究課題。那么又該如何有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力呢？筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些自己的看法。

一、立足教材，明確閱讀內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)充分利用數(shù)學(xué)教材，將閱讀任務(wù)落實(shí)到數(shù)學(xué)課本上。數(shù)學(xué)教材是相關(guān)教育專家綜合考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律精心編撰而成的，具有一定的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

1.基本內(nèi)容（概念、定義、公式）的閱讀

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，教材中的一些概念、定義以及公式對(duì)于認(rèn)知能力、理解能力相對(duì)偏弱的學(xué)生而言，理解起來(lái)具有一定的難度。所以，在教學(xué)這些基本的內(nèi)容的時(shí)候，教師一定要有耐心，力求講解精細(xì)。教師在講解完一遍之后，不要急著帶領(lǐng)能給學(xué)生去進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，可以抽出5-10分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)這些基本概念、定理以及公式反復(fù)咀嚼和消化，重點(diǎn)幫助學(xué)生完成相關(guān)概念的理解和掌握。隨后，再開(kāi)展習(xí)題訓(xùn)練，勢(shì)必達(dá)到事半功倍的效果。

2.習(xí)題的閱讀

不斷進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練是錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要方式。為了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、科技化、生活化，教材中的習(xí)題加入了大量與社會(huì)生活、生活有關(guān)的元素。這些元素的加入無(wú)疑給生活閱歷淺，生活經(jīng)驗(yàn)不足的學(xué)生帶來(lái)了難題，多年教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生解答應(yīng)用題出錯(cuò)的根本原因是沒(méi)有認(rèn)真閱讀題意，迫切進(jìn)行列式計(jì)算。因此，筆者認(rèn)為，教師要在平時(shí)習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，要以身作則，經(jīng)常性地進(jìn)行示范閱讀，與學(xué)生一塊閱讀習(xí)題，梳理題意，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)題的習(xí)慣，從而有效提高學(xué)生的做題正確率。

二、授生以漁，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)

1、構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

數(shù)學(xué)閱讀需要時(shí)間，更需要空間，現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀時(shí)間主要分為兩個(gè)部分，一個(gè)是課上，一個(gè)是課下。課上的時(shí)間，大多被教師的講解以及題海所占用，課下，教師也會(huì)給學(xué)生布置大量的試卷和習(xí)題，學(xué)生可利用的閱讀時(shí)間屈指可數(shù)，因此，數(shù)學(xué)教師要盡可能給學(xué)生預(yù)留出一定的閱讀空間，構(gòu)建閱讀大環(huán)境。如，可以在每周開(kāi)設(shè)一次數(shù)學(xué)閱讀課，以專門對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。此外，教師還可以拓展多種途徑，如搜集大量的數(shù)學(xué)普及讀物、報(bào)刊、自辦的數(shù)學(xué)手抄報(bào)等等，創(chuàng)造一切閱讀的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有獨(dú)立自主的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

2、精心指導(dǎo)，讓學(xué)生善讀

（1）勤勾畫，重視閱讀理解

數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象、簡(jiǎn)練，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，要提醒學(xué)生對(duì)于一些不理解的關(guān)鍵字、詞以及語(yǔ)句，可以圈畫出來(lái)，進(jìn)行著重閱讀和思考。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”這一分?jǐn)?shù)性質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圈出該概念中的關(guān)鍵字詞，如“同時(shí)”“相同”“0除外”等，讓學(xué)生著重對(duì)這幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行思考和理解，隨后，在給學(xué)生出幾道練習(xí)題（附加答案），引導(dǎo)學(xué)生與概念進(jìn)行對(duì)照認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的理解。此外，圈畫關(guān)鍵詞在閱讀習(xí)題的時(shí)候也是至關(guān)重要的。如，要制作一對(duì)兒底面積為1256平方厘米，高為40厘米的鐵皮水桶，大約需要多少鐵皮？學(xué)生在閱讀這道題的時(shí)候，常常會(huì)忽略“一對(duì)兒”“鐵皮”這幾個(gè)關(guān)鍵詞，這也提升了習(xí)題的錯(cuò)誤率，所以，在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生隨手動(dòng)筆，標(biāo)記出這些關(guān)鍵字詞、語(yǔ)句，從而方便學(xué)生更快速的找到解題突破口。

（2）多思考，帶著問(wèn)題去閱讀

帶著問(wèn)題去閱讀就是指，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠自主發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、提出一些問(wèn)題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言精練、嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的枯燥性，所以，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，教師可以通過(guò)設(shè)疑的方式，鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”，從不同的角度提出不同層次的問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)問(wèn)、會(huì)問(wèn)的好習(xí)慣。例如，在講解“在乘法里，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀?，另一個(gè)因數(shù)縮?。ɑ驍U(kuò)大）相同的倍數(shù)”這一概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀：

（1）概念中說(shuō)乘法里，除法里行嗎？

（2）如果其中一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大數(shù)倍，另一個(gè)因素縮小數(shù)倍，那么都擴(kuò)大、都縮小的結(jié)論還成立嗎？

（3）為什么另外一個(gè)因數(shù)也能也要擴(kuò)大和縮小相同的倍數(shù)？如果是不相同的倍數(shù)會(huì)怎樣？創(chuàng)設(shè)如上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生層層思考，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成對(duì)該概念的理解和掌握，從而幫助學(xué)生打下基礎(chǔ)。再如：小明要讀一本故事書，第一天讀了40%，第二天讀了第一天的50%，已知第二天比第一天少讀了20頁(yè)，這本書一共多少頁(yè)？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀和梳理題意的時(shí)候，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本題產(chǎn)生質(zhì)疑，提出“誰(shuí)是誰(shuí)的50%？”“誰(shuí)是單位1”等問(wèn)題，從而幫助快速找到解題的關(guān)鍵，讀懂了題意，自然也就提高了解題效率。

總之，身為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的重要性，并且在實(shí)際教學(xué)中以多樣化的手段錘煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，只有提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)，才能推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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