禹鵬飛

摘 ?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較困難，對于教師在課堂上講述的內(nèi)容的理解比較淺顯，并不能深入消化，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)一直難以完成。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的行為特征，并采用多種形式，對學(xué)生進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，以此提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)趣味性;課堂導(dǎo)入;實(shí)踐活動;教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師只是單純地為學(xué)生講述教材內(nèi)容，并依靠讓學(xué)生反復(fù)做練習(xí)題，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的目的，卻從不考慮學(xué)生是否有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生會對初中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生極大的恐懼感，如此長期進(jìn)行下去，將不利于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生的能力水平，并采用創(chuàng)新的手段，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以此不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究的興趣。

一、設(shè)計趣味性的課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入是一節(jié)課最開始的環(huán)節(jié)，也是關(guān)乎著一節(jié)課能否順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。良好的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行深入探究的欲望，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，并采用有效的方式，為學(xué)生設(shè)計充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，這樣，不僅可以提高學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，還可以充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的教學(xué)價值。

例如，以“游戲公平嗎”為例，為了讓學(xué)生進(jìn)一步探究概率的相關(guān)知識，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生設(shè)計了常見的擲骰子游戲：我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個質(zhì)地均勻的骰子，并挑選了甲乙兩名學(xué)生代表進(jìn)行了游戲。此次游戲的規(guī)則如下：每人擲10次，并且任意擲出骰子之后，若朝上的數(shù)字是6則甲獲勝，若朝上的數(shù)字不是6則乙獲勝。在游戲結(jié)束之后，我向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們認(rèn)為我設(shè)計的這個游戲公平嗎？那么，你們想不想知道原因呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)“游戲公平嗎”，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助游戲，為學(xué)生設(shè)計了充滿趣味性的課堂導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，還充分發(fā)揮了課堂導(dǎo)入的教學(xué)價值。

二、開展趣味性的實(shí)踐活動

當(dāng)今社會，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之時，如果只是單純地依靠反復(fù)對學(xué)生進(jìn)行新知識的灌輸，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的目的，而不為學(xué)生組織一些充滿趣味性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，會使得學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識的理解比較片面，甚至?xí)霈F(xiàn)偏差。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)的實(shí)際水平，為學(xué)生開展充滿趣味性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生有興趣去探究數(shù)學(xué)新知識，還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

例如，以“統(tǒng)計圖的選擇”為例，為了讓學(xué)生學(xué)會選擇合適的統(tǒng)計圖來解決實(shí)際問題，在講述教材內(nèi)容時，我先將學(xué)生分為了3組，并為他們布置了以下任務(wù)：通過不同的方法，收集繪制統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)，例如，利用多媒體查閱在各屆奧運(yùn)會中我國獲得的金牌數(shù)等。然后，我讓各組學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理，并讓學(xué)生根據(jù)本組收集到的數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和實(shí)際需求選擇了合適的統(tǒng)計圖，將數(shù)據(jù)通過統(tǒng)計圖進(jìn)行了展示。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出了以下問題：為什么選擇條形統(tǒng)計圖呢？從圖中可以獲得哪些信息呢？等等，并讓小組的學(xué)生結(jié)合本組制備的統(tǒng)計圖，對我提出的問題進(jìn)行了交流、討論。這樣，教師通過為學(xué)生開展充滿趣味性的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生有了興趣去探究數(shù)學(xué)新知識，還提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境

情境，是指教師在教學(xué)過程中，有目的的創(chuàng)造一種形象生動的場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解教學(xué)知識。在教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是提高課堂教學(xué)趣味性的一種有效途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探究數(shù)學(xué)新知識，這樣，不僅可以增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還可以讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知識探究的欲望。

例如，以“黃金分割”為例，為了讓學(xué)生掌握黃金分割的定義，并能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用黃金分割的有關(guān)知識，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體為學(xué)生播放了與黃金分割應(yīng)用有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻，討論了黃金分割在生活中的其他方面的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生對本節(jié)知識學(xué)習(xí)的興趣。然后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了黃金分割的有關(guān)知識，使學(xué)生掌握了黃金分割點(diǎn)的作法。最后，為了讓學(xué)生能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用黃金分割的有關(guān)知識，我為學(xué)生布置了以下任務(wù)：根據(jù)本節(jié)課的知識，對你身邊的人進(jìn)行策劃，讓她們知道自己應(yīng)該穿多高的高跟鞋。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建充滿趣味性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探究了數(shù)學(xué)新知識，不僅增加了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還使學(xué)生產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)新知識探究的欲望。

四、開展趣味性教學(xué)的初步研究成果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我通過設(shè)計趣味性的課堂導(dǎo)入、開展趣味性的實(shí)踐活動、創(chuàng)建趣味性的教學(xué)情境這三種方式，對學(xué)生進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)之后，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)面貌有了顯著的改變，例如，在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生的積極性不夠高，我提出問題之后，沒有學(xué)生主動舉手進(jìn)行回答，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)很難順利開展，而在提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性之后，學(xué)生的課堂參與意識有了大幅度地提升，他們會主動參與到我設(shè)計的教學(xué)活動當(dāng)中，并在活動中進(jìn)行知識的探究。一節(jié)課下來，學(xué)生總是感覺意猶未盡，想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情空前高漲。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重提高課堂教學(xué)的趣味性，并積極探索多種能夠提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的策略，以此構(gòu)建高收益的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性是非常有必要的，它可以提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的能力，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。因此，在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要不斷實(shí)踐，并積極探索各種能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，以此調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程的教學(xué)目的。

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