鄧思燕

【摘? ? 要】群文閱讀是一種我國近幾年來逐漸興起的比較具有突破性的閱讀教學(xué)方法。它可以通過多方面的閱讀教學(xué)實踐來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而逐漸吸引學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生將閱讀態(tài)度端正，從而促進(jìn)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 群文閱讀? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.161

新課改的教學(xué)要求下，一直在強(qiáng)調(diào)以全面提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)為根本，全面開展教學(xué)。而在語文課程中，閱讀是非常重要的一個教學(xué)方面，因此對于學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力的培養(yǎng)就非常重要。現(xiàn)在新興的群文閱讀就是一種非常適用的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力和閱讀能力，以及幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。但是對于群文閱讀教學(xué)的開展，現(xiàn)在還處于探索的階段，很多教師在運用中還存在問題，因此在本文中，筆者就將對群文閱讀教學(xué)的意義以及策略進(jìn)行探討。

一、小學(xué)群文閱讀教學(xué)開展的意義

群文閱讀作為一種新興的教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀相關(guān)聯(lián)的同種類型的文章，以此來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀能力和閱讀面，其運用的重要意義，就在于此：

（一）可以高效地提高學(xué)生閱讀量

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展群文閱讀的意義之一，便在于可以有效地提高學(xué)生閱讀量。目前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師都非常重視教材中出現(xiàn)的課文的閱讀，而對于不屬于必學(xué)部分教材中的閱讀內(nèi)容，教師往往就有所忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但是在采用群文閱讀教學(xué)之后，在一堂課之中，就可以讓學(xué)生閱讀同種題材的文章達(dá)到五篇左右，從而可以使學(xué)生的閱讀量有效的提升，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

（二）可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生閱讀速度

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展群文閱讀的意義之二，便在于可以適當(dāng)?shù)靥岣邔W(xué)生閱讀的速度。作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)中我們都能發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，那就是往往一篇500字左右的課文，我們要帶學(xué)生閱讀和講解完，常常都會花費至少兩節(jié)課以上的時間，這其中部分的原因就是小學(xué)生的閱讀速度很慢。但是對于這一個高度信息化的時代，每天會出現(xiàn)的新知識，新信息數(shù)不勝數(shù)，因此提高閱讀速度就是必不可少的一個能力。而采用群文閱讀教學(xué)法，可以讓學(xué)生在進(jìn)行同文本的多篇閱讀時，逐漸提高他們的閱讀速度。

（三）可以豐富學(xué)生閱讀面

小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展群文閱讀的意義之三，便在于可以豐富學(xué)生的閱讀面。在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，語文教師能將課文給學(xué)生講解完往往就已經(jīng)不錯了，而關(guān)于課外閱讀的普及就更少了。但是在運用群文閱讀教學(xué)時，我們在給學(xué)生講解教材中的一篇課文時，就可以給學(xué)生引入其他更多同類型的文章，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，也擴(kuò)展了他們的閱讀面，從而為學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)開展的相關(guān)策略

群文閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，很多教師在運用方面還存在著問題，或者說是對教學(xué)策略還不夠清晰，因此在接下來的文章中，筆者將對小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)開展的相關(guān)策略進(jìn)行探討。

（一）在教學(xué)中讓學(xué)生堅持進(jìn)行自主閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，非常重要的一點就是要讓學(xué)生堅持進(jìn)行自主閱讀，因為自主學(xué)習(xí)，才是他們真正需要進(jìn)行的學(xué)習(xí)。所以當(dāng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時，我們教師就不要過多的加以干涉，而是讓學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀。而且當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到問題時，我們教師也不要太過于主動地去幫助他們，而是引導(dǎo)學(xué)生自主查資料解決，或者是學(xué)生主動請教他人來解決問題。長此以往，學(xué)生的閱讀能力一定會得到一個比較大的提升。因此在小學(xué)語文開展群文閱讀教學(xué)時，我們教師一定要注意讓學(xué)生堅持自主閱讀。

（二）教師要學(xué)會巧妙地組織群文閱讀

關(guān)于小學(xué)階段的語文群文閱讀教學(xué)，我們教師還需要具備的一個技能就是要學(xué)會巧妙地組織群文閱讀。在小學(xué)階段的語文教材中，涉及到的文章內(nèi)容很少，沒有體現(xiàn)群文閱讀的特點，因此，我們教師就一定要學(xué)會組織群文閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。就比如在進(jìn)行一篇課文的教學(xué)時，我們可以給學(xué)生找一些相同類型的文章，讓學(xué)生一起閱讀，便于加深他們的印象和認(rèn)識，幫助學(xué)生更好的掌握內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，我們教師一定要努力提高自己的組織群文閱讀的能力，幫助學(xué)生進(jìn)行群文閱讀。

（三）在閱讀教學(xué)中利用文本多樣性

關(guān)于我們教材中涉及到的課文閱讀內(nèi)容，其文本其實是豐富多樣的，因為課文或是閱讀文章，其文章體裁都是多種多樣的。所以在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，我們教師就可以利用文本多樣性，在進(jìn)行課文的教學(xué)時，就不要只局限于一篇文章或一種類型的文章，而是可以給學(xué)生介紹其他文本類型的文章。比如教師在講一篇文章時，還可以給學(xué)生講相同內(nèi)容的詩詞或兒歌，讓學(xué)生通過不同文本的內(nèi)容，去了解相同的東西，從而讓學(xué)生對于一篇課文閱讀的內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識。

（四）善于引導(dǎo)學(xué)生以增強(qiáng)群文閱讀效果

雖然在教學(xué)中我們呼吁要讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，但是教師對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)也是必不可少的，因此在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時，我們教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生以增強(qiáng)群文閱讀效果，以此提高學(xué)生的閱讀效率。但是正如新課程改革所要求的，課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中是要以學(xué)生為主體，而以教師為主導(dǎo)，所以我們教師也一定不能將師生的位置顛倒，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。但是必不可少的引導(dǎo)，比如對學(xué)生閱讀完成后做出及時的反饋和評價，我們教師一定要做到位，起到對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

（五）不斷提高教師自身閱讀教學(xué)的能力和素質(zhì)

最后一點，在新課改要求以及素質(zhì)教育的要求下，一直強(qiáng)調(diào)教師要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，即不斷地提高教師自身的能力和素質(zhì)。那么對于群文閱讀教學(xué)，我們教師就需要不斷地提高自身閱讀教學(xué)的能力和素質(zhì)，努力提高自己的閱讀能力和鑒賞能力，從而才更有資格來幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

總之，群文閱讀是一種新興的閱讀教學(xué)方式，在現(xiàn)在的語文教學(xué)中非常受歡迎，也正在被廣大教師所慢慢接受。而我們，作為新時代下的小學(xué)語文教師，在開展群文閱讀教學(xué)時，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣以及端正學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使閱讀教學(xué)開展好，推動學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展。當(dāng)然，在上面的文章中都僅是筆者個人的經(jīng)驗總結(jié)，具有片面性，因此歡迎看到本篇文章的學(xué)者們多多批評指正，同時也希望本篇文章能對廣大小學(xué)語文教育工作者有所幫助。

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