尹秀艷

【摘要】：黨的十八大提出了“立德樹人”根本教育任務，教育部隨即提出了“核心素養(yǎng)”的概念，解答了“立什么德，樹什么人”的問題。經(jīng)過3年的討論，《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》終于出爐，真正明確了中國學生各學科的核心素養(yǎng)。中小學綜合實踐活動課程作為一門能力培育課程，重在增強學生的實踐與體驗，對于學生核心素養(yǎng)的培育具有獨特的教育價值，能增強學生“解決問題”“團隊合作”“服務意識”“責任擔當”和“實踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)。

【關鍵詞】：中小學 綜合實踐活動課 核心素養(yǎng) 培育策略

中小學階段的綜合實踐活動課是一門注重實踐和體驗的課程，圍繞著自然、社會以及生活中實際問題展開實踐活動，通過活動，培養(yǎng)學生的綜合能力與素質(zhì)，如分析問題、解決問題的能力，創(chuàng)新精神、實踐能力、團隊意識、合作精神、服務意識以及對自然、社會和生活的責任感。因此，在中小學綜合實踐活動課程教育中，能夠培育學生“解決問題”“實踐創(chuàng)新”“團隊合作”“服務意識”和“責任擔當”等方面的核心素養(yǎng)。

一、培育學生“解決問題”能力的素養(yǎng)

“解決問題”的能力，是當前社會對于人才最基本的要求，也是現(xiàn)今職場中最為重要的能力，更是相關崗位對員工最迫切的要求。在教學領域，“解決問題”的能力是指學生運用學過的知識和技能，解決實際生活中遇到的問題的能力。而中小學綜合實踐活動課程的教育目標之一，就是引導學生“形成從自己生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力”。在中小學綜合實踐基地中引導學生開展綜合實踐活動，以自然、社會和生活中的實際問題為導引，指導學生細致觀察，從而發(fā)現(xiàn)問題，形成活動的項目，然后組織他們圍繞活動項目制定出合理的活動方案，并指導他們根據(jù)活動方案，在活動中解決問題。因此，中小學綜合實踐活動課程能夠培育學生解決問題的核心素養(yǎng)。

二、培育學生“實踐創(chuàng)新”能力的素養(yǎng)

實踐是檢驗真理的唯一標準。在中小學綜合實踐活動課程教育中，教師通過指導學生開展實踐活動，引導他們發(fā)散自己的思維，采用靈活而有效的活動方式，進行不同的實踐活動過程，獲得不同的實踐活動結(jié)果，從而幫助學生獲得真知，提升自身的才干，同時，通過實踐，還可以幫助學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而推動他們進一步認識事物，改造事物。因此，實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的重要動力源泉。而且，中小學綜合實踐活動課程教學目標之一就是幫助學生“發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力”。在綜合實踐活動的過程中，教師組織、引導學生在真實的生活情境中，綜合運用他們學過的知識分析并解決實際生活中遇到的問題，知道他們分散自己的思維，采用不同的方式分析并動手操作，采用不同的方式方法解決問題，這樣一來，就可以在學生解決問題的過程，培養(yǎng)他們獨立性、創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的核心素養(yǎng)了。

三、培育學生“團隊合作”的素養(yǎng)

當前，全球已經(jīng)處于信息化時代，在這一時代，全球經(jīng)濟一體化和經(jīng)濟信息化導致知識的大爆炸，憑借一己之力，無法應對當前愈發(fā)錯綜復雜的經(jīng)濟形式和社會環(huán)境。在實際的生產(chǎn)和生活中，每一個項目或者產(chǎn)品的出現(xiàn)，都需要很多人共同的努力。因此，當前時代，社會發(fā)展對人才最基本的需求就是要求具有團隊意識與合作精神的人，這也是當前和未來社會發(fā)展對人才提出的要求。而所謂的“團隊合作”則是指為了實現(xiàn)特定目標而組建成的特殊團隊，在這個團隊中，成員之間必須要密切的配合，經(jīng)過成員之間的協(xié)商，共同做出決策，而團隊中的每一個成員都能為集體貢獻出自己的才能與智慧，同時，每一個成員也都應該承擔一定的責任，彼此之間互相支持，在完成自己本職工作的同時，共同把集體的工作做好。

在中小學綜合實踐活動課程教育中，教師一般都是提前將學生們劃分成幾個學習、活動小組，每個小組都有共同的活動目的和活動任務，要想解決問題，順利完成任務，就必須在小組合作的模式下，成員之間做好工作分配，并互幫互助，通過與他人的交流溝通，貢獻出自己的智慧，從而完成預定的任務。在這一過程中，能有效培育學生的團隊意識和合作精神。

四、培育學生“服務意識”的素養(yǎng)

當前社會，隨著全球一體化的趨勢愈發(fā)明顯，合作分工成為社會的重要標志，因此，任何一個人離開別人的幫助和服務，都無法在這個社會中很好地生存和發(fā)展。所以，在當前的社會中，我們必須服務別人，同時也接受別人的服務，這樣才能體現(xiàn)出自身存在的價值。可以說，“服務意識”是當前社會發(fā)展對人基本的要求，也是建設文明、富強、民主、和諧社會的需要。所謂的“服務意識”，就是指能把自身的利益建立在為別人服務這一基礎上，能夠服務社會，服務他人，互動站在他人的立場思考問題，想他人所想，急他人所急，盡自己最大的能力幫助需要幫助的人。

在中小學綜合實踐活動中，“社區(qū)服務”或“社會實踐”是該實踐活動一個重要的活動領域。在綜合實踐活動中，學生們走出教室和學校，進入到家庭或者學校所在的社區(qū)，積極參與社區(qū)服務或者社會實踐，向他們提供公益性質(zhì)的義務勞動或服務，從而獲得相應的社會體驗。通過這種社區(qū)服務或社會實踐活動，能夠教導學生樹立關心社會和社區(qū)建設，積極、主動參與到社會公益活動，為社會和他人服務的意識。因此，在中小學綜合實踐活動課程中還能有效培育學生“服務意識”的素養(yǎng)，從而培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。

五、培育學生“責任擔當”的素養(yǎng)

習近平總書記在系列講話中多次提及，要強化人們的社會責任意識、規(guī)則意識和奉獻意識。社會責任意識也就是“責任擔當”。在當前社會，勇于承擔責任，對自然、社會和自我負責是社會對每一個人提出的要求，同時這也是人之所以是人重要的體現(xiàn)。只有每一個人都具有自身的“責任擔當”，才能克服一切困難，勇往直前做好一件事。

而在中小學綜合實踐活動課程教育中，最重要的目標就是引導學生“形成對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感”。在實踐活動中，教師引導學生走進自然、社會，通過對自然和社會問題開展探究活動，能增進學生對自然和社會的了解與認識。同時通過各種活動體驗和感受，能幫助他們更好地認識自我，學會適應社會生活，從而增強他們的社會責任意識、規(guī)則意識和奉獻意識，進而培育他們的“責任擔當”素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，促進他們未來的發(fā)展。

六、結(jié)束語

綜上所述，在中小學綜合實踐活動課程教育中，能培養(yǎng)學生“解決問題”“實踐創(chuàng)新”“團隊合作”“服務意識”和“責任擔當”等方面的核心素養(yǎng)。因此，中小學綜合實踐基地在開發(fā)校本課程時，必須做好詳細的校本規(guī)劃，根據(jù)本地區(qū)的社會資源，明確在開展綜合實踐活動課程教育的目標，設定活動的內(nèi)容和領域，并擬定好每次綜合實踐活動的主題。在開展綜合實踐活動時，還要圍繞著培育學生核心素養(yǎng)這一目標做好規(guī)劃，真正地把這一目標落實到每一次綜合實踐活動課程教育當中，準確地指導學生，幫助他們在活動中不斷地發(fā)展自己，從而有效地促進廣大中小學生核心素養(yǎng)的培育。

參考文獻：

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