何延輝

【摘要】：隨著計算機科學技術(shù)的發(fā)展完善，計算機課程已經(jīng)逐漸走進了小學教育中。在小學信息技術(shù)教學過程中，如何采取正確的措施引導(dǎo)學生更好地學習計算機知識，應(yīng)該是每位教師需要考慮的問題。作為高效教學措施的一種，生活化教學模式在小學信息技術(shù)教學過程中發(fā)揮了十分重要的作用。主要探討了生活化教學策略在小學信息技術(shù)教學過程中的具體應(yīng)用以及重大意義。

【關(guān)鍵詞】：小學信息技術(shù) 課堂教學 生活化教學 教學策略

信息技術(shù)教學過程中生活化教學策略的應(yīng)用，可以幫助學生更好地理解有關(guān)知識，提高學生的學習效率。另外，生活化教學模式還可以幫助教師更好地開展教學環(huán)節(jié)，簡化不必要的教學步驟，優(yōu)化教學設(shè)計。

一、結(jié)合生活中的實例開展信息技術(shù)教學

就目前的情況來看，很大一部分小學生都對小游戲充滿興趣，已經(jīng)有了一定的計算機操作能力，教師在教學過程中可以充分根據(jù)這一特點進行針對性的教學設(shè)計，有效提高教學效率。例如，在信息技術(shù)課堂教學過程中，教師可以拿小游戲作為引例來吸引學生的學習興趣，同時，教師還可以在教學過程中插入有關(guān)游戲畫面來幫助學生更好的理解有關(guān)知識。具體來說，在講解《動畫制作》這一節(jié)時，教師就可以在幻燈片中插入有關(guān)動畫，這樣的講解生動形象，同時也可以幫助學生更好的理解。學生的學習興趣將會在很大程度上影響其學習效率，教師應(yīng)該在教學過程中充分調(diào)動學生的學習積極性，生活化教學策略就是很好的方法。教師在教學過程中應(yīng)該合理的運用生活化教學策略，提高課堂的活躍度，更好地開展信息技術(shù)教學。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，激發(fā)學生學習的積極性

在小學信息技術(shù)教學過程中，生活化的教學情境可以調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。生活化教學策略可以幫助學生建立學習與生活之間的有機聯(lián)系，在平時的生活中主動應(yīng)用在信息技術(shù)課堂上學到的知識，強化對有關(guān)知識的理解。例如，在講解《修補照片》這一課程時，教師應(yīng)該看到其與生活之間的具體聯(lián)系，在教學過程中插入老照片，講解其歷史意義，同時也要說明隨著歷史的變遷，照片產(chǎn)生了一定的損壞，現(xiàn)在照片需要修復(fù)，請同學們想想辦法。通過類似的教學設(shè)計，學生可以更好的體會所學課程的教學目的，學習效率也就會大大提高。

三、組織學生開展生活化的信息技術(shù)教學活動，開展信息技術(shù)應(yīng)用

信息技術(shù)的教學不應(yīng)該脫離實際，在教學過程中，教師應(yīng)該時刻把握所學課程與實際生活的聯(lián)系，并且在教學過程中滲透這一觀點。具體來說，在講授《制作通訊錄》這一課程時，教師可以通過一些生活中出現(xiàn)的問題作為引入，假設(shè)班級需要用Excel軟件制作一個班級通訊錄，應(yīng)該如何入手。通過有關(guān)問題的設(shè)置，教師應(yīng)該進行有關(guān)講解，應(yīng)該包括制作通訊錄的必要知識，如Excel表格的基本操作等。在介紹完操作后，教師應(yīng)該啟發(fā)學生進行思考，讓學生自主設(shè)計有關(guān)方案，并且思考可能出現(xiàn)的問題。通過必要的教學鋪墊，教師可以引導(dǎo)學生獨立完成通訊錄的制作，及時的解決出現(xiàn)的問題。在學生制作完自己的通訊錄后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生進行自我評價和組間互評，發(fā)現(xiàn)問題并互相完善。除此之外，在講述《電子郵件制作以及發(fā)送》這一節(jié)時，教師就可以深入講解電子郵件在生活中的廣泛應(yīng)用，引導(dǎo)學生自主獨立的完成電子郵件制作以及發(fā)送過程。生活化信息技術(shù)教學活動的開展可以幫助學生體會信息技術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用以及巨大價值，認識到信息技術(shù)課程的重要性以及必要性。另一方面，生活化信息技術(shù)教學活動可以使教師的教學過程更具趣味性，幫助教師更好的開展教學工作。隨著社會的發(fā)展進步，信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用將會更加普遍，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該充分認識到生活化教學模式的巨大意義，在提高教學效率的同時使學生更好地理解有關(guān)知識。

四、設(shè)計生活化教學場景，增強學生印象

盡管信息技術(shù)課程對小學生具有一定的吸引力，但是在一些基礎(chǔ)理論課程的教授和學習中，小學生不免會喪失對課程學習的積極性，從而直接影響課堂教學效果。因此，在信息技術(shù)課程的教學過程中，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學方式，開展一些實踐活動來提高小學生對課程的興趣性，并布置實踐作業(yè)，使學生學習到一些實踐技能。教師可以將課堂變得更加生活化，為學生營造一個生活化的氛圍，這樣不僅能使得學生有效鞏固信息技術(shù)知識，還能使他們在腦海中留下一個比較深刻的印象，讓學生掌握信息技術(shù)能力的同時，還能夠掌握一定的基礎(chǔ)實踐能力;在實踐活動的開展過程中，教師應(yīng)當結(jié)合課堂教學內(nèi)容針對性的開展實踐活動，例如，教師在進行《畫線條和填色》的教學活動時，教師可以通過對學生進行積極地引導(dǎo)，讓學生自己去探索和發(fā)現(xiàn)利用計算機技術(shù)對圖像或者人物的繪制和填色，從而提高小學生在課程學習中的成就感。除此之外，學生們還可以利用計算機技術(shù)，完成畫線條和填色的過程，這樣的話，學生們就可以感受到不同方式帶來的不同繪畫感覺，學生們也可以對課程有一個更加深刻的認識。

五、完善生活化的教學評價，提高信息技術(shù)生活化教學水平

在信息技術(shù)的課堂教學過程中，要想進一步實現(xiàn)教學生活化，要求教師不僅要注重課堂教學的生活化，還應(yīng)將最后的教學評價變得生活化，這樣學生們才能扎實掌握所學知識，提高學習效率。為了真正實現(xiàn)生活化的目標，教師還應(yīng)為學生們布置一些生活化作業(yè)。不僅能照應(yīng)教學評價的生活化，還能使教學評價更好地開展，使學生們牢牢記住所學知識。

例如，教師在教導(dǎo)學生進行網(wǎng)頁信息的保存這一技術(shù)學習時，可以讓學生在課下對自己感興趣的網(wǎng)頁內(nèi)容進行保存，并且可以在課堂上與其他同學分享，這樣的教學條件下，學生會更積極地去探索和掌握信息技術(shù)。像這樣類似的實踐作業(yè)，不僅能鞏固學生所學的信息技術(shù)知識，還能為他們復(fù)習快要遺忘的知識。這種作業(yè)還有利于教師對學生們進行教學評價，使教學評價達到更加理想的效果，從而學生們能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)更好地應(yīng)用于生活中，解決生活中的現(xiàn)實問題，讓學生充分利用課堂所學知識和技術(shù)來解決實際問題，有效提高學生的基礎(chǔ)實踐能力和應(yīng)用能力，提高學習效率的同時還能夠促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。例如，教師在教導(dǎo)學生進行聲音的錄制與處理方面的信息技術(shù)時，可以通過課堂技術(shù)的教學在課下對自己的聲音進行錄制并進行配圖，從而完成一個簡單的小故事，在課堂上和同學們分享，這種教學方式能夠有效促進小學生課堂積極性的提高，從而改善課堂教學效果。教師可以在教學評價中充分了解學生們的掌握程度，學生可以提高自己的應(yīng)變能力，將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能力，與生活完美地結(jié)合在一起，解決各種實際問題。

六、結(jié)語

綜上所述，我們要把所學的信息技術(shù)知識應(yīng)用于生活之中，以便解決生活中遇到的問題。所以，教師們就應(yīng)該將教學內(nèi)容變得更加生活化，將信息技術(shù)充分與現(xiàn)實生活的應(yīng)用進行融合，從而有效激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣和學習積極性，提高課堂教學效果和學生們的學習效率。并且教師應(yīng)該在課程中穿插一些有趣的生活素材，使信息技術(shù)教學變得更加生動形象，從而在提升學生們綜合素質(zhì)的同時，提高他們學習信息技術(shù)知識的效率，達到雙豐收的效果。

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