薛正茂

摘要：高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間的有效銜接，有助于推動(dòng)學(xué)生所具有的英語(yǔ)素養(yǎng)更好的適應(yīng)崗位要求，由此可見，對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接策略做出探索具有重要意義。本文圍繞制約高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接的因素，從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、校本教材的開發(fā)、教師隊(duì)伍的建設(shè)以及校企合作四個(gè)層面對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接策略進(jìn)行了研究與探討。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)英語(yǔ);職業(yè)英語(yǔ);銜接策略

一、優(yōu)化高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中，教師有必要構(gòu)建“基礎(chǔ)+專業(yè)”的英語(yǔ)教學(xué)模式，并以推動(dòng)告知基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化。具體而言，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，教學(xué)目標(biāo)需要滿足學(xué)生未來職業(yè)所需。即學(xué)生通過高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)所形成的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)能夠在未來的崗位中展現(xiàn)出相應(yīng)價(jià)值。為此，教師不僅需要重視學(xué)生英語(yǔ)理論素養(yǎng)的提升，而且需要關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)寫作能力、口語(yǔ)能力、翻譯能力的發(fā)展;其次，教學(xué)目標(biāo)需要符合學(xué)生需求。雖然高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接對(duì)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，但是在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中，需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力等作出考量，避免因?yàn)樗付ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)過高而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

二、開發(fā)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)校本教材

教材開發(fā)工作是推動(dòng)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效銜接的重要保障，在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)校本教材開發(fā)實(shí)踐中，一方面，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)校本教材應(yīng)當(dāng)重視體現(xiàn)高職院校英語(yǔ)教學(xué)所具有的特殊性與特色。如教材內(nèi)容需要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生群體整體英語(yǔ)素養(yǎng)基礎(chǔ)的尊重，重視添加與學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，從而在確保學(xué)生能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生接觸更多與自身專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ);另一方面，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)校本教材應(yīng)當(dāng)重視實(shí)現(xiàn)理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合。雖然英語(yǔ)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，但是無(wú)論是學(xué)生閱讀能力、寫作能力的發(fā)展還是學(xué)生口語(yǔ)能力、翻譯能力的發(fā)展，都離不開實(shí)踐，為此，在校本教材中，高職院校需要重視體現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的關(guān)注，通過為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的英語(yǔ)實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)，為實(shí)踐教學(xué)的有效開展提供保障。

三、重視雙師型英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接，強(qiáng)調(diào)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的延展，而為了能夠?qū)崿F(xiàn)這種延展、確保基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間具有充足的銜接空間，高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教師不僅需要重視提升自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，而且需要重視了解與學(xué)生專業(yè)以及未來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，從而將這些與學(xué)生專業(yè)以及未來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容引入到高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而拓展學(xué)生視野，為學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)于高職院校而言，在雙師型英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，不僅需要重視構(gòu)建與完善教師激勵(lì)機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制，激發(fā)教師開展自主提升與參與培訓(xùn)的熱情，而且需要圍繞高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)銜接需求，構(gòu)建與完善教師人才引入機(jī)制，通過引入行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的英語(yǔ)人才參與交流與教學(xué)等工作，為高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供更加堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

四、強(qiáng)化高職院校與社會(huì)企業(yè)合作

無(wú)論是在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、校本教材的開發(fā)還是雙師型英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)中，高職院校都需要重視與社會(huì)企業(yè)構(gòu)建良好的合作關(guān)系，并重視聽取社會(huì)企業(yè)在基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)改革方面的建議與意見，從而確保高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教育中的目標(biāo)、內(nèi)容以及教師能力更符合實(shí)際需求，進(jìn)而推動(dòng)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間實(shí)現(xiàn)有效銜接。與此同時(shí)，高職院校有必要與社會(huì)企業(yè)在人才培養(yǎng)方面構(gòu)建資源共享機(jī)制，這不僅體現(xiàn)為高職院?？梢詾樯鐣?huì)企業(yè)提供英語(yǔ)人才培養(yǎng)服務(wù)，也體現(xiàn)在社會(huì)企業(yè)能夠?yàn)楦呗氃盒Ｌ峁?shí)習(xí)崗位，從而促使高職院校學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境、工作流程中對(duì)自身英語(yǔ)素養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而更好的認(rèn)識(shí)到自身的不足、明確自身努力方向。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在推動(dòng)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)銜接的過程中，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是師資力量等，都是制約二者實(shí)現(xiàn)有效銜接的因素，為此，高職院校有必要優(yōu)化高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、開發(fā)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)校本教材、重視雙師型英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化高職院校與社會(huì)企業(yè)合作，從而促進(jìn)高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)向職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的延展，進(jìn)而為高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間的有效銜接提供良好保障。

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