孫鳳鳴

【內(nèi)容摘要】在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出，“現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生感受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并對(duì)其進(jìn)行解釋的全過(guò)程”。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極的利用情景教學(xué)展示具體的事跡，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)情景教學(xué)的嘗試，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)受到到了教師的應(yīng)用。教師可以與學(xué)生之間相互交流，使學(xué)生的思路緊跟教師的指點(diǎn)。讓沉悶的課堂有了生機(jī)并且使小學(xué)課堂變得生動(dòng)和鮮活。教師怎樣做到小學(xué)數(shù)學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的效率和把握相應(yīng)的尺度呢？以下是本人的觀(guān)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 新課程標(biāo)準(zhǔn) 學(xué)習(xí)興趣

引言

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，情景教學(xué)被廣泛的應(yīng)用。情景創(chuàng)設(shè)是教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)模式，它可以解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性與復(fù)雜性。讓小學(xué)生的思維更加與之吻合，從而達(dá)到教學(xué)的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)的情景創(chuàng)設(shè)要注重生活化和真實(shí)性。

一、重視建構(gòu)主義情境創(chuàng)設(shè)

注意構(gòu)建社會(huì)主義學(xué)習(xí)理論的情景創(chuàng)設(shè)，教師在構(gòu)建教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中利用科學(xué)的手段還原學(xué)生在日常生活中實(shí)際接觸到的案例。強(qiáng)調(diào)其中的真實(shí)性，因?yàn)橹挥姓鎸?shí)才能夠使學(xué)生得到更好的體驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的掌握。任務(wù)的真實(shí)性，使學(xué)生們能夠全面的認(rèn)識(shí)到自己必須要解決各項(xiàng)問(wèn)題，讓他們?cè)谡n堂當(dāng)中成為主角，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境使其更貼近生活貼近實(shí)際。所以這對(duì)教師的教學(xué)模式有著一定的考驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)情景多樣化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，還可以使他們能夠完善培養(yǎng)自己的責(zé)任心和綜合素質(zhì)。學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，能夠與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，引起學(xué)生們的共鳴。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師有效的穿插一些數(shù)學(xué)游戲。抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠跟著教師的思路來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的提高教學(xué)效率。例如教師在教十以?xún)?nèi)數(shù)的組成，教師設(shè)計(jì)一個(gè)碰球的游戲來(lái)鞏固十以?xún)?nèi)的數(shù)的組成。教師先出示數(shù)字8，對(duì)學(xué)生說(shuō)，嘿嘿嘿，我的3球碰幾球？學(xué)生就可以說(shuō)嘿嘿嘿，你的3球碰5球。學(xué)生說(shuō)出的數(shù)必須與教師說(shuō)出的數(shù)合起來(lái)為8才能夠完成通關(guān)。這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生迅速的說(shuō)出碰球的數(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，所以學(xué)生在十以?xún)?nèi)數(shù)的組成很快就會(huì)牢牢的記住。例如教師在講解“三角形與平行四邊形”的知識(shí)之前，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀(guān)察，為什么推拉門(mén)的構(gòu)成是平行四邊形的，為什么椅子支架是三角形的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，培養(yǎng)他們的探究能力。使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，在探究的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。提高教學(xué)的效率，并且使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，緊跟教師的思路，與教師進(jìn)行互動(dòng)和配合，更好的學(xué)習(xí)鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)教學(xué)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上單調(diào)的講解知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，所以教師在組織學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，讓學(xué)生要感到輕松并且愉快，使學(xué)生能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷的提升自己的學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)習(xí)“分類(lèi)”這節(jié)課時(shí)，一開(kāi)始教師就要問(wèn)學(xué)生，“今天我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？”然后學(xué)生肯定會(huì)齊聲的說(shuō)：“好”，所有的眼睛都會(huì)注視著教師，思想高度集中。此時(shí)教師就可以輕輕的說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們注意聽(tīng)，并按照教師的要求去做。小朋友們請(qǐng)注意，男孩子請(qǐng)你站起來(lái)，女孩子請(qǐng)你站起來(lái)，高個(gè)子男孩子坐下去，矮個(gè)子男孩子就坐下去，長(zhǎng)頭發(fā)女孩子坐下，短頭發(fā)女孩子坐下，大眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手，小眼睛的小朋友請(qǐng)你拍拍手，穿皮鞋的小朋友請(qǐng)你跺跺腳，穿旅游鞋的請(qǐng)你跺跺腳，全班小朋友一起跺跺腳。”這樣有趣的游戲情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生追求和掌握知識(shí)的精神力量，為了學(xué)習(xí)“分類(lèi)”做好鋪墊提高了課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)親身的參與活動(dòng)，不僅能夠考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和反應(yīng)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，并且增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)較為抽象。教師在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)同時(shí)，要注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樹(shù)立信心。只有這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自身的認(rèn)知，從而掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生能夠切實(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用知識(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生為課堂的主體，并加以科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生更加深刻的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高探究問(wèn)題的技能。

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（作者單位：甘肅省定西市通渭縣馬營(yíng)鎮(zhèn)華川小學(xué)）