姚文婷

摘 要：隨著我國教育的不斷改革，高校藝術(shù)欣賞公共課成為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容和有效途徑。但是就目前情況來看，大多數(shù)高校的藝術(shù)欣賞公共課程并不能夠滿足我國教育改革的要求。因此，對藝術(shù)欣賞公共課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找到有效的改革策略是十分必要的，這樣才能夠為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高校;藝術(shù)欣賞課程;公共課程

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-31 文章編號：1674-120X（2019）20-0069-02

藝術(shù)是歷史發(fā)展中重要的組成部分之一，對人的發(fā)展也有著重要的影響。當(dāng)前，藝術(shù)在文化、社會發(fā)展以及科技進(jìn)步的影響下不斷發(fā)生改變，在歷史長河中不斷有新的流派誕生，不斷有新的創(chuàng)作、新的思維以及新的藝術(shù)理論誕生。就目前來看，我國普通高校的藝術(shù)欣賞課程，如美術(shù)、音樂等作為公共課程并沒有得到應(yīng)有的重視，這些課程的重要性也在不斷下降。且普通高校中藝術(shù)欣賞公共課程的教學(xué)依然存在許多嚴(yán)重的問題，比如教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)理論性，忽視實踐性、管理缺失等。這些問題使學(xué)生對這些課程的學(xué)習(xí)興趣不斷下降，最終使這些藝術(shù)欣賞公共課程無法體現(xiàn)出真正價值。因此，我們必須對這些課程進(jìn)行改革，發(fā)揮出其應(yīng)有的價值，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

一、普通高校藝術(shù)欣賞公共課程的教育意義以及價值

（一）培養(yǎng)學(xué)生的審美，陶冶學(xué)生的性情

藝術(shù)作品主要是通過人的感官來給學(xué)生不同的感受和體驗，比如美術(shù)通過視覺給人以視覺上的享受，音樂通過聽覺來陶冶人的情操，等等。以美術(shù)欣賞課程中的油畫為例，在油畫剛進(jìn)入我國時，人們并不能理解油畫中所蘊(yùn)含的獨(dú)特的美。油畫是由色塊組成，和我國的工筆畫不同，沒有工筆畫的精細(xì)，但是其也有著不同的美。我們要學(xué)會欣賞這種美，學(xué)會欣賞不同的美。

比如羅中立所畫的油畫《父親》，其逼真的畫面使我們聯(lián)想到了自己的父親。這些視覺上的美以及其中蘊(yùn)含的感動都在不斷塑造著我們的審美，更重要的是使我們?nèi)谌敫星?，喚起我們情感的表達(dá)。因此，在藝術(shù)欣賞公共課中，教師要通過藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的美來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，挖掘?qū)W生心靈中的美好，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的性情的目的。

（二）提升學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生樹立價值觀和世界觀

藝術(shù)課程中融合多種學(xué)科，比如歷史、美術(shù)、物理、數(shù)學(xué)等，這些學(xué)科在藝術(shù)課程中都有涉及。因此，在普通高校中，學(xué)生無論選修了哪一門藝術(shù)類公共課程，都能夠在該課程中找到自己主修專業(yè)的影子。比如，油畫藝術(shù)就包含了歷史、數(shù)學(xué)、音樂、人體解剖學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)欣賞公共課程的同時，不僅提升了審美能力，還提升了專業(yè)方面的能力。另外，這些學(xué)科和藝術(shù)欣賞公共課程的結(jié)合，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、理解能力，拓寬學(xué)生的眼界和視野，豐富學(xué)生的知識儲備以及實現(xiàn)對藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的再次學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、普通高校藝術(shù)欣賞公共課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

我國為了加強(qiáng)藝術(shù)教育的教育力度，在近些年制定了相關(guān)政策，在一定程度上提升了藝術(shù)欣賞公共課程教學(xué)效果，但是其中依然還存在很多的問題。

首先，在制定藝術(shù)欣賞公共課程的教學(xué)目標(biāo)時，高校應(yīng)該以學(xué)生自身的全面發(fā)展作為最初的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實際的審美特征、年齡特征以及審美能力等來設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

其次，在具體教學(xué)時，要與時俱進(jìn)，要充分結(jié)合當(dāng)今藝術(shù)發(fā)展的實際。但是就目前的實際情況來看，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的長期影響，教師的教學(xué)偏離了原本的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)實際調(diào)查得知，在教學(xué)的過程中，大部分教師注重傳輸給學(xué)生理論知識，而忽視了對學(xué)生的審美塑造，使大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥乏味，并且難以理解教材中的一些內(nèi)容。這種教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)內(nèi)涵，難以塑造學(xué)生的人格魅力，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)，藝術(shù)欣賞更是無從談起。

（二）教學(xué)理念陳舊落后

當(dāng)前，隨著對藝術(shù)教育的重視，要求高校增加藝術(shù)欣賞公共課程的課時，最少要在30課時以上。但是由于教學(xué)觀念的落后，許多高校并不重視藝術(shù)欣賞公共課程，認(rèn)為這些課程僅僅是輔助性課程，對促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步作用較小。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分高校的藝術(shù)欣賞公共課程的課時僅比國家規(guī)定的課時多幾個課時。另外，在應(yīng)試教育的長期影響下，教師僅將學(xué)生的專業(yè)課程作為學(xué)生發(fā)展的主要課程，對藝術(shù)欣賞這種公共課程并不重視，并將其視為可有可無的課程。根據(jù)相關(guān)實際調(diào)查得知，目前我國的大部分普通高校并不重視藝術(shù)欣賞公共課程，大部分學(xué)生也認(rèn)為藝術(shù)欣賞公共課程對自身的發(fā)展并沒有多大的作用，學(xué)生家長也只有極小一部分重視這類課程教育，大部分家長并不認(rèn)為這些課程能夠為自己的孩子帶來很大的幫助?？傊?，教學(xué)理念的落后，使藝術(shù)欣賞公共課程形同虛設(shè)，學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)并沒有得到有效的提升。

（三）管理的缺失

根據(jù)相關(guān)調(diào)查得知，目前我國大部分普通高校并沒有設(shè)立關(guān)于藝術(shù)欣賞公共課程的管理組織，而僅僅將這些課程簡單劃分到各個學(xué)院進(jìn)行管理，比如美術(shù)鑒賞課程劃分到美術(shù)學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一的管理。而學(xué)校不重視藝術(shù)欣賞公共課程的態(tài)度誤導(dǎo)了學(xué)生，使學(xué)生也認(rèn)為這些藝術(shù)類課程對自身的提升并沒有很好的作用，因而對這些課程不重視。

另外，在師資建設(shè)上，由于管理的缺失，大部分高校并不重視藝術(shù)欣賞公共課程的師資建設(shè)。我們知道，教師是教育活動的主導(dǎo)和主體之一，對學(xué)生有著直接的影響。因此，藝術(shù)欣賞公共課程中對教師的綜合素質(zhì)有著具體的要求，即要求教師的綜合素質(zhì)更加的全面和廣泛。但是，就目前的實際情況來看，由于高校不重視，大部分的藝術(shù)欣賞公共課程的教師都是由一些專業(yè)教師兼職，這些教師本身的專業(yè)課程課時就比較多，沒有時間進(jìn)行藝術(shù)公共課程的備課，教學(xué)效果可想而知。同時，這些教師本身在藝術(shù)方面的素質(zhì)沒能達(dá)到課程的要求，對提升學(xué)生藝術(shù)方面的能力也有著極大的負(fù)面影響。

三、普通高校藝術(shù)欣賞公共課課程改革的有效策略

（一）確定藝術(shù)欣賞課公共課程的目標(biāo)

正如上述內(nèi)容所說，高校應(yīng)該以國家制定的藝術(shù)教育方案為指導(dǎo)，減少普通高校開設(shè)藝術(shù)公共課程的隨意性，滿足學(xué)生對藝術(shù)文化知識的需求。另外高校還應(yīng)該以學(xué)生自身的實際情況為基礎(chǔ)，制定藝術(shù)公共課程的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的合理和有效。在制定教學(xué)目標(biāo)時我們要注意，過高的教學(xué)目標(biāo)會使學(xué)生因為畏難情緒而失去學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的興趣和積極性，而過低的教學(xué)目標(biāo)會使學(xué)生失去對這些藝術(shù)公共課程的探究欲望，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，教學(xué)目標(biāo)的制定還不能忽視學(xué)生對藝術(shù)作品的審美體驗，即在注重感性內(nèi)容的同時，還要讓學(xué)生在掌握相關(guān)藝術(shù)知識的基礎(chǔ)上，重視藝術(shù)作品的理解以及理性分析。另外，教師還要遵循藝術(shù)審美規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對藝術(shù)作品的感受。

（二）改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的理論傳輸教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時代的變化，也無法有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。以往，學(xué)生在課堂大多數(shù)時間處于被動接受狀態(tài)，在課堂上不是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，就是情感沒有隨著教學(xué)的變化而發(fā)生變化，而學(xué)習(xí)積極性在這樣的被動接受狀態(tài)中也會逐漸被消磨。因此，藝術(shù)欣賞公共課程的教學(xué)必須改革教學(xué)方法，重新激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，高校可以引入基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)方法，以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗以及實際認(rèn)識水平為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時自然而然地從自身的經(jīng)歷出發(fā)，體驗藝術(shù)帶來的思想及精神上的享受。另外，教師要盡量將學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，使學(xué)生融入自身的感受欣賞、分析藝術(shù)作品，并表達(dá)出自身的真實的感受。

（三）強(qiáng)化管理，加強(qiáng)師資建設(shè)

從上述內(nèi)容我們已經(jīng)知道，當(dāng)前大部分高校由于管理上的缺失，并不重視藝術(shù)類公共課程的師資建設(shè)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，在大部分普通高校藝術(shù)類公共課程教學(xué)的教師隊伍中，教授參與教學(xué)的高校十分稀少，大多數(shù)是講師、助教等在擔(dān)任藝術(shù)類公共課的教師?；诖耍胀ǜ咝１仨殢?qiáng)化管理，提升師資建設(shè)。

比如，高?？梢远ㄆ谂e辦培訓(xùn)活動，對藝術(shù)類公共課程的教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，提升教師在藝術(shù)方面的素質(zhì)，同時還要進(jìn)行定期和不定期的考核，督促教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)。另外，高校還可以通過對外招聘來聘請更多高水平的教師，充實教師隊伍，提升藝術(shù)類公共課程的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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