楊雪

【摘要】隨著社會的不斷進步，培養(yǎng)引導學生的創(chuàng)造性思維能力，已是當下各國教育發(fā)展的大趨勢，而美術教育，對于開發(fā)學生的智慧，尤其是對創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有重要作用。

【關鍵詞】美術欣賞課;創(chuàng)造性;思維;培養(yǎng)

我國當代社會不僅重視人的學歷，更加注重人的能力，所以知識經(jīng)濟的核心已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新思維和意識，我們美術教育工作者更應該參與到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史重任中去。因為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是美術教育的一個主要目標，這也被公認為是對創(chuàng)造力形成最具成效的學科之一。我認為在初中美術欣賞教學中，教師應選擇學生感興趣的內(nèi)容，結合實際，設計創(chuàng)造性的教學課程，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、選材——讓學生對課程更感興趣

心理學研究表明：人對感興趣的事物愿意研究，容易激發(fā)出創(chuàng)造力。如果教師教法得當，真正給學生一點時間、一點空間，讓學生用創(chuàng)造性的思維接受新課程，理解新的知識點，利用學生感興趣的教學方法和課件去教學，對增強學生的眼界，提高學生的審美能力，尤其是促進學生的智力發(fā)展都是很好的嘗試和實踐。

二、鼓勵——讓學生得到更多的人文關懷

創(chuàng)造力形成的條件，是由民主寬容的外部條件和堅強自信的內(nèi)部條件共同組成。搞好創(chuàng)造教育的第一步就是讓學生明白：創(chuàng)造絕非難事。就欣賞課而言，一定要尊重學生的每一次發(fā)言，認真聽他們的表述，保護他們的自尊心，以鼓勵的目光看著他們，最后以肯定的語言加以總結，不要害怕學生的觀點有欠缺。如果發(fā)現(xiàn)有人提出有創(chuàng)新性且有價值的觀點時，我會主動與之握手表示鼓勵。對每一幅作品的欣賞，其本身就有很多不確定性，不妨讓我們的學生用自己的思維和眼光來討論，教師作為一個旁觀者，只要畫好界限維護好紀律，讓每位學生包括成績不好的學生也來參加討論學習，給他們一個展現(xiàn)自己的機會，以建立他們自尊、自信和善于動腦的優(yōu)良品質(zhì)，真正做到以人為本。教師不僅要扮演教書育人的重要角色，還要成為學生成長道路上的喝彩者。

三、創(chuàng)意思維——培養(yǎng)習慣

通過怎樣的培養(yǎng)可以使學生具有良好的習慣？有人說：播種一個信念下去，就可以收獲一種行動，把一種行動播種下去就會得到一個習慣，把一個習慣播種下去，得到的是一種性格，把一種性格播種下去，得到的是一種命運。的確，所有的成功人士都有一個共性，那就是他們都具有良好的日常行為習慣。好的習慣讓他們變得更有修養(yǎng)，也更能掌握知識并具備能力。他們的決心和努力能被好習慣加持，并讓他們更有效率和層次感地處理事情。一種良好的習慣會讓人受益終生，我國著名的教育家葉圣陶先生認為，教育就是養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在教育過程中就更應該注重學生行為習慣的養(yǎng)成。

1.言傳身教，率先垂范

我國有這樣一句諺語：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三遷也是為了給孟子選擇良好的環(huán)境，創(chuàng)造好的學習條件。一個人具有什么樣的品德，是有良好的習慣，還是陋習纏身，都與他生活的環(huán)境和接觸的人物有著密切的關系。我在平時的教學工作中，時刻牢記自己是一名人民教師的身份，嚴格要求自己，認真工作教學，用自己的言行給同學們樹立良好的榜樣。

2.賞罰分明，制度約束

習慣是一種行為定型，任何習慣的形成都是在條件反射的基礎上建立的。作為一名教師在督促強化行為習慣的形成時要用制度約束，賞罰分明，促使學生良好行為習慣的養(yǎng)成，讓同學們體會到好的行為會得到肯定和表揚，不好的舉止將受到懲罰，自食其果，受到教育后知道再遇到這樣的事情該如何做。

在學生學習成長的過程中，我們不能經(jīng)常指責和批評他們的錯誤，因為這樣往往會適得其反，會使學生產(chǎn)生逆反心理。教育的目的是促進和幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，掌握學習的方法。因此我們要告訴學生哪些是好的，哪些是對的，讓學生能夠按照規(guī)章制度行事，引導學生向好的和正確的方向努力。

3.根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)造性的設計教學情景

初中生的想象力與創(chuàng)造力處于待開放狀態(tài)，課堂上舉手者寥寥無幾，不是不會，而是怕出錯、怕被譏笑，被說“想出風頭”。但他們都有較強的競爭意識和集體榮譽感，所以我把全班同學分為4-8人為一組的幾個小組，群策群力。老師的發(fā)問多以軟性問題為主，這樣就沒有了標準答案，可以要求學生用一個句子或一個以上的句子回答，重視問題的解決思路。同學們通過在小組內(nèi)的協(xié)作，能夠創(chuàng)造一種輕松的氛圍，孩子們的創(chuàng)造性想法往往脫穎而出，小組間的競爭又使好強的孩子們個個爭先恐后，氣氛活躍。

在欣賞達·芬奇的《最后的晚餐》時，當耶穌說了一句：“你們中間的一個人出賣了我”這句話時，我讓學生們?yōu)樽髌分幸d的每一位門徒設計一句心理表白。學生設計的言語都不一樣，有位同學的發(fā)言是這樣的：“耶穌攤開雙手，‘徒弟們，往后我們的晚餐不再有面包”，這句話立刻在學生中引起熱烈的討論。一個徒弟說：“師傅肯定瘋了”，挨著他的徒弟說：“會不會是師傅打算不要我們了”，還有一個徒弟用一個指頭指著說：“師傅，只給我們一個面包就可以”，最左邊的一個徒弟擺著手說：“要是沒有面包給我們吃，我們將會餓死”，這樣的表述顯然與這幅畫的主題不符，但這位學生說的每句話及每個動作都與畫面里的人物表現(xiàn)十分貼切。

通過一系列的美術欣賞教學，讓我明白：要搞好創(chuàng)新教育，首先要建立在重視教材、理解學生的基礎上，教法要有創(chuàng)新;其次要讓學生能夠主動思考問題、敢于想象、勇于表達，這些無疑都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的最佳教學策略。