王寶麗

【摘要】教授經(jīng)典名篇，對于文本的內(nèi)容可以仁者見仁，智者見智。教師上課產(chǎn)生的效果，也體現(xiàn)在不同方面。教學(xué)中，過程的流暢是教師始終不渝的追求。雖然它只是形式，但為了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們必須因材施教，選擇恰如其分的方法開展個(gè)陛化的教育，以實(shí)現(xiàn)課堂高效。

【關(guān)鍵詞】教育方法;因材施教;課堂高效

初中語文教材中，題目往往是畫龍點(diǎn)睛之筆，如：《濟(jì)南的冬天》點(diǎn)明文章內(nèi)容，《從百草園到三味書屋》點(diǎn)明文章思路，《再塑生命的人》發(fā)人深思。教師首先應(yīng)從研究題目開始，這是教學(xué)過程的第一步，有點(diǎn)像學(xué)生考試讀題，是基礎(chǔ)工作。

接下來的過程就是默讀、朗讀和品讀，它永遠(yuǎn)是語文教學(xué)中的重要手段。今天回想起來，《讀者》可能是我們青年時(shí)代最美好的精神回憶，它讓我們在那個(gè)知識饋乏的時(shí)代，了解世界，理解人生。歲月的流失，我們隱約感到一些惋惜，那個(gè)時(shí)候，我們閱讀的形式就是默讀和思考，生怕被笑話，其實(shí)，我們當(dāng)時(shí)應(yīng)該尋找一個(gè)寧靜或者空曠的地方，然后大聲朗讀，甚至召集志同道合的人，讀給家人或者朋友們一起聽，如果能夠那樣，可能今天的我會(huì)是另外一種風(fēng)貌。

由此我想到：引導(dǎo)學(xué)生理解課文就是一種教育方法，《再塑生命的人》中，莎莉文老師運(yùn)用的情景體驗(yàn)和再現(xiàn)給了我們很好的示范。

一開始，莎莉文老師和我見面，面對一個(gè)完全陌生的孩子讓她做最簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)——拼音。品讀這段原文，我們看到了當(dāng)時(shí)那個(gè)內(nèi)心世界恐懼、孤獨(dú)，忐忑不安的學(xué)生。今天學(xué)生們開始看見老師，到了一個(gè)新的環(huán)境，又何嘗不是如此心態(tài)呢？這個(gè)時(shí)候，莎莉文老師的教育方法是：陪伴、親近、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生直觀地感受將要學(xué)習(xí)的事物。這正是教育的本源泉和真實(shí)的方法：莎莉文小姐拉起我的手，讓我這個(gè)內(nèi)心不安的學(xué)生在手掌上拼寫單詞，手是心靈的觸角，十指連心。一顆顆沉睡的心正是從打動(dòng)手開始。

接下來，身臨其境的感悟和耐心是她的又一法寶。我們看見她讓學(xué)生感受清涼的水，拼寫它，身臨其境中讓人浮想聯(lián)翩，其實(shí)在每一天的生活里面，正是它帶來甘甜，原來它是那樣美好。

假如不是上課，這段優(yōu)美的描寫如果在生活中，其實(shí)更適合老師閱讀，它讓我們明白教育方法不是不著邊際、夸大其詞的名詞，而是要從快樂開始，喚醒學(xué)生的靈魂。

教育從激發(fā)興趣開始，幫助學(xué)生理解知識，培養(yǎng)能力，需要的是循序漸進(jìn)。

愛心是教育的起點(diǎn)，耐心是教育的品質(zhì)，方法是教育的智慧，有了這些鑰匙，一定能幫助學(xué)生打開世界的大門。

《再塑生命的人》中，莎莉文老師把一個(gè)六歲的盲童從黑暗的絕望中喚醒，敲開知識的大門，走向光明的故事。老師的成功，除了愛心和責(zé)任，更重要的是教育的智慧和高超的藝術(shù)。愛心、耐心、慧心幫教師獲得了成功，從走近到親近，到依賴和信任，莎莉文老師為所有教師作出了好的示范，讓我們認(rèn)真回味文中的幾個(gè)片斷。

文章開始：某一個(gè)下午，孩子默默地站在走廊上，無聊的手指搓捻著花的葉子。作者在補(bǔ)敘中說的很清楚，她正在心情煩惱的時(shí)候，人變得疲倦不堪了，內(nèi)心處在渴望幫助和自暴自棄的邊緣。

這樣一個(gè)內(nèi)心不平靜的孩子，在一個(gè)憂郁的下午，雖然無助，卻對世界充滿好奇，渴望光明。

故事發(fā)展：這是一個(gè)早晨，萬物復(fù)蘇的開始，莎莉文老師給了學(xué)生一個(gè)洋娃娃，她從慢慢親近開始，然后一絲不茍地和學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，她循循善誘的動(dòng)作讓一個(gè)內(nèi)心自卑的孩子開始對手指游戲產(chǎn)生了興趣，接下來，學(xué)生的天性讓她模仿起來，一直到最后她獲得了成功，孩子高興得臉都漲紅了，興奮而幸福地跑來跑去，告訴別人。也讓她明白了道理：世界上萬事萬物都有自己的名稱，她開始理解和思考一些道理。

情節(jié)高潮：又是一個(gè)上午，依然是地球旋轉(zhuǎn)的開始，學(xué)生和老師為一個(gè)問題理解不同和互不相讓：“杯”和“水”關(guān)于它的認(rèn)識各執(zhí)一詞……聰明的老師充滿耐心，她和學(xué)生沿著小路散步，外面盛開的金銀花芬芳撲鼻。不知不覺中來到一個(gè)噴水口下，手伸過去，清涼的水慢慢在手上流過。這不是一個(gè)簡單的直觀，而是心靈的啟迪，用手在流水的手上寫“水”字，一遍又一遍，靜靜的孩子在用心感悟，她終于恍然大悟，原來水是那么的神奇，讓人神情激蕩，“水”不是“杯”“水”是正從手上緩緩流過的清涼。

奇妙的水喚醒了孩子的靈魂，讓她充滿快樂，繼成功的喜悅后，隨之而來的是求知的欲望油然而生，她為自己過去的無知、無理、任性而后悔，世界在她面前打開了一扇窗戶，以至于她充滿新奇的目光，想起了曾經(jīng)經(jīng)歷過的生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：那些破壞，那個(gè)摔碎的洋娃娃……她要努力彌補(bǔ)。

讀到此，我們發(fā)現(xiàn)《再塑生命的人》這個(gè)題目是如此恰如其分。莎莉文老師喚醒了孩子的靈魂，給予其希望和快樂，就是再塑生命。我們每一個(gè)老師不正是缺乏這樣的因勢利導(dǎo)、循循善誘嗎？

無論現(xiàn)代科學(xué)如何發(fā)展，教育方法自始至終都是一門重要、高深的藝術(shù)，一個(gè)不幸的孩子，喪失了自然賦予的感官——視覺，她在迷茫黑夜摸索，看不見最令人賞心悅目的世界，是教育讓她走向光明。從這一點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)不同對象，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)活動(dòng)則能成就高效課堂。