陳磊

【摘要】隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，課堂教學(xué)改革也在不斷進(jìn)行和實(shí)施，為課堂教學(xué)注入了旺盛的生命力，也展示出了無限的優(yōu)勢。尤其是生活化教學(xué)的合理運(yùn)用，更是為課堂帶來了前所未有的發(fā)展空間，為學(xué)生的健康成長提供了廣闊的場所。作為新教育教學(xué)背景下的初中數(shù)學(xué)教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入地發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)資料和信息并運(yùn)用到實(shí)際的課堂中，這樣，既能彰顯課堂生活化的特征，也能創(chuàng)設(shè)寬松溫馨的生活化情境，深深地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，融合生活實(shí)際，采用生活化的訓(xùn)練策略，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

新課改的最終目的在于讓學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際生活問題，在生活中找到更好的學(xué)習(xí)方法，把握知識的靈活性和實(shí)踐性，全方位提升課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)，切實(shí)推進(jìn)新課標(biāo)的全面實(shí)施，有效開展素質(zhì)教育。初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用生活化教學(xué)的過程中，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，找到生活與教學(xué)之間的切合點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，把生活與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化、生動化，讓學(xué)生能輕松自由地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)際的密切結(jié)合，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力，為課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提高，做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。下面，結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際，就如何運(yùn)用生活化教學(xué)，提出如下幾點(diǎn)看法：

一、發(fā)掘生活資源，凸顯生活化的教學(xué)特征

知識來源于生活實(shí)際，又為生活服務(wù)，兩者之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，是不容分割的整體，數(shù)學(xué)知識也更不例外。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著無比豐富的教學(xué)資源，只有善于發(fā)掘、勤于思考，能把這些資料進(jìn)行科學(xué)地整合，并運(yùn)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中，整體的課堂教學(xué)才會沿著新課標(biāo)的方向發(fā)展，學(xué)生才會逐漸參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，自主提高數(shù)學(xué)探究能力，構(gòu)建高效課堂。比如：在學(xué)習(xí)“”軸對稱與軸對稱圖形”時，教師要從生活中找尋資料，可以利用多媒體技術(shù)把蝴蝶、五角星的圖片展示出來，也可以把桂林山水的倒影播放出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，總結(jié)這些圖形的特征，再經(jīng)過教師的引導(dǎo)和小組之間的合作，探究出軸對稱的定義、軸對稱圖形的性質(zhì)，并指引學(xué)生區(qū)別軸對稱和軸對稱圖形，讓學(xué)生從生活中感知數(shù)學(xué)知識，欣賞對稱圖形的美，逐步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

二、營造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題

多年以來的課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)，想要獲取更多的知識，得到更好地發(fā)展，就要把生活與教學(xué)結(jié)合起來。鑒于學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，初中數(shù)學(xué)教師必須以生活化的教學(xué)情境為依托，對生活中的內(nèi)容進(jìn)行加工、改造，創(chuàng)設(shè)出與學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的方式方法，促使學(xué)生在自己所熟悉的生活情境中，自覺地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐能力。比如：在講解“用方程組解決問題”時，教師可以把“十一”長假旅游的情境以及廢舊電池的回收情況作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生構(gòu)想出與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)情形，可以在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)這樣的情境：兩個同學(xué)分別參與去廬山和長白山的旅游，去廬山的人數(shù)比去長白山的人數(shù)的3倍還多4個人，在這樣的生活情境中引導(dǎo)學(xué)生找出等量關(guān)系，讓學(xué)生感應(yīng)到數(shù)學(xué)知識的存在，掌握新知識的同時逐步鞏固舊知識。

三、設(shè)計(jì)生活化的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識內(nèi)化和遷移

不同的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)結(jié)構(gòu)之間也有著密切的聯(lián)系，只有協(xié)調(diào)好各方面、各個環(huán)節(jié)的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會得到調(diào)動和激發(fā)，課堂教學(xué)效率才會真正被提高。作為初中數(shù)學(xué)教師，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，需要借助不同形式的生活化訓(xùn)練方式，用生活化的問題代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“一問一答”模式，促使學(xué)生在訓(xùn)練中理解、掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，并把知識真正運(yùn)用到生活中。比如：在講解“生活中的不等式”時，教師可以從不等式的意義、不等式的表達(dá)方式以及如何運(yùn)用不等式表達(dá)不等關(guān)系這三個角度進(jìn)行講解。在此過程中，先為學(xué)生設(shè)計(jì)一個生活中購物的場景，在學(xué)生貨比三家的過程中，進(jìn)一步了解、掌握、運(yùn)用不等式。

總的來說，課堂教學(xué)的生活化是教育教學(xué)全面推進(jìn)的必然趨勢，更是課堂教學(xué)改革有效實(shí)施的重要體現(xiàn)。作為初中數(shù)學(xué)教師，要巧妙地運(yùn)用以上方法，把生活化的元素融入課堂教學(xué)，搭建生活與教學(xué)的橋梁，營造生動有趣的生活化氛圍，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從生活中提取數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活中，側(cè)重學(xué)生的生活體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)和無限的活力。