周亞利

【摘要】高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)工作中的重難點(diǎn)。隨著時(shí)代發(fā)展，一種新的學(xué)習(xí)方法——自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入了老師的視野，它提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在高中語(yǔ)文老師在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中已經(jīng)逐漸融入自主學(xué)習(xí)策略。本文分析了自主學(xué)習(xí)策略的含義，并對(duì)自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析探討。以供同行參考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高中語(yǔ)文;寫(xiě)作;教學(xué)效果

寫(xiě)作是高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)具備的一種能力，也是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)作教學(xué)自主學(xué)習(xí)是在高中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中被高度重視的細(xì)節(jié)內(nèi)涵，并且一直以來(lái)深受廣大學(xué)者的矚目。如何讓學(xué)生輕松學(xué)好寫(xiě)作，是值得高中語(yǔ)文老師探討的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力，要將培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和探究意識(shí)作為教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。將自主學(xué)習(xí)策略積極應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作中，能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，提升作文質(zhì)量。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，是一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，通過(guò)學(xué)生自主參與、樂(lè)于研究、交流合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)策略是一種科學(xué)而新穎的教學(xué)方法，它的理念是讓學(xué)生主動(dòng)積極的投入學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)自己安排時(shí)間，用一種自己喜歡的、適合自己的方法獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)中不斷反思總結(jié)，最終提升自己的學(xué)習(xí)能力。從實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平正是需要這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。所以高中語(yǔ)文作文教學(xué)要善于運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，對(duì)學(xué)生有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)。讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，發(fā)揮學(xué)生的主觀動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探索，積極觀察生活，主動(dòng)積累知識(shí)，這樣才能有效提高其寫(xiě)作技能。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)策略

在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的成效取決于兩個(gè)因素，一個(gè)是主體的因素，另一個(gè)是客體的因素。學(xué)生作為主體因素，首先要提高其自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;教師作為客體的因素，在語(yǔ)文作文教學(xué)中要善于引導(dǎo)，刺激學(xué)生積極性發(fā)揮。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

若要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，老師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將開(kāi)放式的材料作文代替命題作文或半命題作文，學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)做巧妙的點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察生活，自己尋找寫(xiě)作材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，通過(guò)多渠道去獲取知識(shí)積累寫(xiě)作素材。比如利用互聯(lián)網(wǎng)查詢、開(kāi)放式的課堂、閱讀課外讀物、引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論交流、分享寫(xiě)作方法、查閱工具、或把教學(xué)課堂延伸到課外等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的環(huán)境，既能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又能使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

2.尊重個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在思想與表達(dá)方面會(huì)存在一定的差異，生活環(huán)境和生活閱歷不同，對(duì)生活的感悟也就不同，在作文中的也會(huì)出現(xiàn)明顯的差異。尤其是開(kāi)放性的寫(xiě)作材料，同一則材料，人生經(jīng)歷和思想觀點(diǎn)的不同，表達(dá)就不同，所謂仁者見(jiàn)仁。教師要尊重學(xué)生存在的個(gè)體差異，以及寫(xiě)作思維上的差別，不嘲笑、不打擊，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的真情實(shí)感，抒發(fā)內(nèi)心深處的情感。讓學(xué)生通過(guò)自擬題目，選擇自己熟悉的寫(xiě)作體裁，融入自己真實(shí)的思想觀點(diǎn)，學(xué)生只有在這樣一個(gè)自由的空間和自由的環(huán)境里，才能放下思想負(fù)擔(dān)，大膽展示自己內(nèi)心想法，表達(dá)自己的真實(shí)情感，真實(shí)生活，不會(huì)寫(xiě)出千篇一律的作文，做到我手寫(xiě)我心。反之不尊重學(xué)生個(gè)體差異，會(huì)壓抑學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力就會(huì)被扼殺。

3.豐富學(xué)生的課外知識(shí)

學(xué)生在課外閱讀時(shí)，能夠在潛移默化的過(guò)程中逐漸形成一定的文學(xué)素養(yǎng)，提升自己的寫(xiě)作水平，現(xiàn)階段，大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作水平都有待提高，因此，只有通過(guò)大量的課外閱讀，才能使學(xué)生的寫(xiě)作能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，課外閱讀量大大不夠，因此，教師在結(jié)合作文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率，需引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的獲取有用的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生能夠在大量的課外閱讀之中獲取海量的寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)修辭手法與語(yǔ)言塑造能力，這樣不但能夠開(kāi)闊自己的眼界，還能開(kāi)發(fā)自己的思維能力，使文字駕馭能力得到大幅提升。

4.互評(píng)互改

一篇好文章需要通過(guò)反復(fù)的修改，葉圣陶先生曾說(shuō)：“教師修改不如學(xué)生自已修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改?！睂W(xué)生完成寫(xiě)作以后，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)，可以欣賞到別人的文章，反思自己的不足，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，學(xué)生也會(huì)逐漸對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

綜上所述，寫(xiě)作能力不是一朝一夕就可獲得的，其夾雜的內(nèi)容要素較多，包括實(shí)際觀察、思考以及表達(dá)能力的培養(yǎng)等，也可適當(dāng)拓展審題、修改以及遣詞造句水平，盡量使文章書(shū)寫(xiě)與布局結(jié)構(gòu)更加完整。自主學(xué)習(xí)策略作為一種科學(xué)、新穎的教學(xué)方法，將它融入高中語(yǔ)文作文教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，希望一線教師努力地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，讓自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中更有成效。