臧玉嶺

摘 要?英語作為一門語言有其人文性和工具性，因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠使用英語與他人交流，用英語解決實(shí)際問題，這就需要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化。單詞學(xué)習(xí)是英語學(xué)科的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的生活化，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)語言的理解、記憶、運(yùn)用，從而提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞?小學(xué)英語;生活化;詞匯教學(xué)

中圖分類號(hào)：A，H193.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0165-01

語言承載著文化的傳遞，是思維的載體，人們交流溝通不可或缺的工具。語言通常由固定的、有一定規(guī)律的符號(hào)及聲音系統(tǒng)組成。作為語言的一種，英語學(xué)習(xí)也必然要具備以上的人文性及工具性。這也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的小學(xué)英語學(xué)科的兩大性質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的人文性和工具性，必須要擺脫以往的“啞巴”英語。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”，“要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息，用英語與他人交流、用英語解決實(shí)際問題的能力”，“要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力”。也就是說，我們教師要重視英語學(xué)科的生活化，讓學(xué)生在用中學(xué)，把印在書本上冷冰冰的語言符號(hào)轉(zhuǎn)化為學(xué)生口中、筆下活生生的語言。

實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的生活化有多個(gè)角度多個(gè)方面，現(xiàn)僅就詞匯教學(xué)如何做到生活化談一點(diǎn)自己的看法。

首先，在教學(xué)詞匯時(shí)，要善于運(yùn)用學(xué)生身邊的事物來進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。比如在講解chair時(shí)，要利用教室里的椅子讓學(xué)生直觀地理解其含義。同時(shí)指出學(xué)生所坐的是stool（凳子），而非chair。這樣與學(xué)生生活緊密相關(guān)的示例，能夠使學(xué)生非常清晰地理解單詞的意思，也為他們準(zhǔn)確使用詞匯進(jìn)行交流提供了可能。

再比如，講解顏色類詞匯時(shí)，可以玩游戲Look，look，I?see something red. 教師說出顏色，學(xué)生在教室中指出具有相應(yīng)顏色的物品。這樣與學(xué)生生活緊密相關(guān)的活動(dòng)，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠保證他們將所學(xué)的詞匯運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，做到在用中學(xué)。

其次，在學(xué)習(xí)詞匯的用法時(shí)，要提供語境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行交流、示范，保證學(xué)生能夠在真實(shí)生活中使用所學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)visit這個(gè)詞匯時(shí)，向?qū)W生舉例，I?will visit my grandfather and grandmother this Sunday.Who do you want to visit？通過舉例讓學(xué)生明白visit有拜訪、探望的意思，并通過回答，來使學(xué)生掌握其用法。接下來再與學(xué)生進(jìn)行交流：I?want to visit the Great Wall.Where do you want to visit？ 這樣學(xué)生就會(huì)明白visit還有“參觀”的意思。這樣避免了以漢語來翻譯新授單詞，方便學(xué)生形成英語思維能力。

第三，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)拓展詞匯，幫助學(xué)生使用英語表達(dá)自己真正的想法。在學(xué)習(xí)蔬菜類的單詞時(shí)，教材提供蔬菜名稱相對(duì)是較少的，四年級(jí)學(xué)生只學(xué)習(xí)potato， tomato，六年級(jí)學(xué)生可以學(xué)到carrot，onions等，而學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中喜歡的一些蔬菜都不涉及。練習(xí)Whats your favourite vegetables？時(shí)，學(xué)生不得不“昧著良心”選擇知道的詞匯來表達(dá)。這不利于學(xué)生真實(shí)的語言交流。因此，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際喜好適當(dāng)拓展詞匯內(nèi)容，如cucumber（黃瓜）、leek（韭菜）等。事實(shí)證明，當(dāng)語言材料能夠真實(shí)表達(dá)學(xué)生的意愿時(shí)，能夠極大地激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情，提高他們的課堂參與度。這也為他們?cè)趯?shí)際生活中使用英語提供了保證。

第四，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找身邊的英語。我們所學(xué)的書本知識(shí)“跑”到自己的身邊，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到促使他們?cè)谏钪羞\(yùn)用語言的目的。比如，在學(xué)習(xí)了on這個(gè)單詞之后，讓學(xué)生在家里在找一找，看看哪里有on這個(gè)單詞，它代表了什么意思。再比如，讓學(xué)生查看家里的家用電器，總結(jié)一下電器上的英語單詞。學(xué)生在搜集整理的過程中，會(huì)加深對(duì)該詞匯的印象，同時(shí)，對(duì)于這些詞匯的意思及用法也有了更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)。更重要的是，當(dāng)他們意識(shí)到英語是滲透進(jìn)他們生活的方方面面、非常有用的工具時(shí)，才能最大程度激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語、使用英語的欲望。

第五，開展多種課外詞匯活動(dòng)，讓詞匯的學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一個(gè)小小的組成部分。比如，開展詞匯思維導(dǎo)圖展覽、詞匯手抄報(bào)展覽，巧記單詞大賽，猜詞大賽等活動(dòng)。小學(xué)生一般都活潑好動(dòng)，喜歡參與有趣的活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓學(xué)生以多種形式來重溫、再現(xiàn)，甚至是創(chuàng)造性地使用英語詞匯，達(dá)到英語學(xué)習(xí)生活化的目的。

當(dāng)然，英語學(xué)科的生活化應(yīng)該是個(gè)系統(tǒng)的、全面的工程。從教學(xué)內(nèi)容的編排，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與選擇，課外作業(yè)的布置，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，語言情境的創(chuàng)設(shè)與使用等多方面入手，才有可能真正實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的生活化，才能最終實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。這就要求我們老師要樹立生活化教學(xué)的觀念，從教學(xué)的點(diǎn)滴做起，真正從學(xué)生的理解、接受能力以及學(xué)生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)、交流的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言中的生活，讓學(xué)生在生活中理解、使用語言，讓英語學(xué)習(xí)不再是單純的符號(hào)記憶和書寫，而是真正成為學(xué)生們能夠在日常生活中使用的交際工具。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇艷秋.淺談小學(xué)英語詞匯教學(xué)[J].明日，2018，000（036）：239.