蒲云

摘 要?由于小學(xué)生的邏輯思維能力還處于初級(jí)的水平，他們對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)概念不容易被理解。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)中一定要注意把一些抽象化的定義變成形象化的直觀的描述。數(shù)學(xué)教師要善于運(yùn)用學(xué)生的觀察客觀事物的方法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)事物的各種屬性，然后把其中的一些本質(zhì)屬性抽象出來形成概念。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用科學(xué)的方法，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段來提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的思維能力會(huì)隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握而逐步提高，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏著許多能夠激起學(xué)生興趣的因素，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘，并且把它們體現(xiàn)在數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);問題意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A，C41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0108-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解答某個(gè)具體的問題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)去探索發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，能夠做到舉一反三，觸類旁通。讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、調(diào)動(dòng)情感因素，呼喚學(xué)習(xí)激情

要不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程開發(fā)過程中一個(gè)有力的創(chuàng)造。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師和學(xué)生相對(duì)嚴(yán)肅的師生關(guān)系，以和藹的、親切的面容展現(xiàn)在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生去提問，學(xué)生在提問的過程中，才有教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的靈感只有在他們與教師互動(dòng)時(shí)才是最活躍的，才是創(chuàng)造思維閃現(xiàn)的過程，也是最寶貴的知識(shí)財(cái)富。教師在課堂上，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生積極地投入到課堂的師生互動(dòng)中。讓學(xué)生在輕松、民主的課堂環(huán)境中接受知識(shí)，使大家都無拘無束，讓學(xué)生盡情發(fā)揮主動(dòng)作用，激起學(xué)生的熱情。

二、留給思考余地，增強(qiáng)自信心

數(shù)學(xué)是一種抽象的思維活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，而且還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)，要關(guān)注學(xué)生的思考過程。當(dāng)教師提出一些問題后要觀察學(xué)生的面部表情，從學(xué)生的表情中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)問題的興趣，同時(shí)也能觀察出學(xué)生對(duì)于問題的解決程度。如果學(xué)生對(duì)問題能夠很快的解決，那么他們的表情是坦然的;如果他們不能夠解決，那么他們的面部表情應(yīng)該是眉頭緊鎖的。當(dāng)學(xué)生不能很快的去回答出問題時(shí)，教師可以從多種渠道進(jìn)行突破和引導(dǎo)。思維靈活的學(xué)生，可能在教師提出問題以后，他們能夠迅速的回答。這時(shí)我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)。但是有些比較簡(jiǎn)單的問題，我們要留給落后生一些機(jī)會(huì)，讓他們也能夠參與到課堂活動(dòng)中來。面向全體兼顧每個(gè)層次的學(xué)生，是素質(zhì)教育倡導(dǎo)下的一種觀念，同時(shí)也是作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到的課堂教學(xué)活動(dòng)之一。

三、適時(shí)引導(dǎo)提問，培養(yǎng)問題意識(shí)

（一）借助揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生提問。在講解新課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生想想生活中有哪些例子，讓學(xué)生都說說，說一說它的用途和對(duì)我們生活、工作的幫助。然后再引入課本內(nèi)容。這樣可以有效引導(dǎo)學(xué)生的問題意識(shí)，樂于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

（二）利用自學(xué)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生提問。讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣，讓學(xué)生每天抽出時(shí)間來預(yù)習(xí)即將要講的新課，在預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生先了解新課的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生在自學(xué)過程中有什么疑問可以先記錄下來，等老師講課的時(shí)候可以帶著這些問題去聽講，有目的地去聽。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，掌握學(xué)習(xí)方法

（一）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)例題解題思路和掌握學(xué)習(xí)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每個(gè)新知識(shí)都有例題，教師要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)例題的方法。

（二）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用滲透、遷移規(guī)律學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法

數(shù)學(xué)的連貫性比較強(qiáng)，如果一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)習(xí)好，那么在進(jìn)行下一個(gè)章節(jié)的時(shí)候也會(huì)受到影響。學(xué)習(xí)的運(yùn)算法則和公式都是需要牢記和掌握的。所以，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生切忌死背公式和概念，應(yīng)該活學(xué)活用，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該做到新知識(shí)和舊知識(shí)互相滲透，把數(shù)學(xué)知識(shí)掌握透徹。

五、讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)踐操作，多“擺一擺”、多“剪一剪”

小學(xué)生的思維以形象思維為主，但是如果要把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)教會(huì)，則需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的抽象性、邏輯性思維，這與學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展是矛盾的。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，就要把這種矛盾進(jìn)行化解。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一些動(dòng)手、動(dòng)腦的操作。通過學(xué)生的動(dòng)手，把一些抽象的知識(shí)進(jìn)行形象化，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受這些事物的變化和事物之間的內(nèi)部構(gòu)造，從而深入地了解這些事物是學(xué)生非常喜歡的一種活動(dòng)。數(shù)學(xué)概念是抽象的，如果讓學(xué)生單純的去背誦，學(xué)生可能會(huì)覺得無從下手。即使他們勉強(qiáng)背過了，也不會(huì)理解和運(yùn)用，這是我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師不愿意看到的。因此，我們可以把這些數(shù)學(xué)概念和定義進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能夠理解的方式，在理解的基礎(chǔ)上加以背誦，就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬鴻廣.數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視數(shù)學(xué)思想方法的挖掘和應(yīng)用.教研擷華――青海師大附中建校45周年論文集，1999.