翟莉

摘 要?由于城鄉(xiāng)結(jié)合部區(qū)域的特殊性，該區(qū)域的教育引起人們的普遍關(guān)注，也給班主任工作帶來(lái)挑戰(zhàn)。文章主要對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的初一班主任工作中，家校有效溝通的策略問(wèn)題進(jìn)行探討，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞?初一班主任;城鄉(xiāng)結(jié)合部;家校溝通;策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0045-01

城鄉(xiāng)結(jié)合部，是國(guó)家城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略的特殊的區(qū)域，這個(gè)區(qū)域具有特殊性，主要表現(xiàn)在該地區(qū)的地理位置的特殊、人員結(jié)構(gòu)的復(fù)雜、所收學(xué)生素質(zhì)高低不齊等，給教育教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的困難。

家校溝通，能促使學(xué)生全面、健康發(fā)展。作為初一年級(jí)班主任，是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的領(lǐng)路人，是架起學(xué)校與家長(zhǎng)工作的橋梁。那么，城鄉(xiāng)結(jié)合部的初一班主任，如何更好地與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)有效幫助班主任教育工作，是本文要探討的論題。

一、了解學(xué)生背景，運(yùn)用不同溝通方式

學(xué)校與家庭的溝通，提高溝通的有效性的基礎(chǔ)和前提是了解每一個(gè)學(xué)生的家庭背景和家庭情況，從而有針對(duì)性地根據(jù)不同類(lèi)型的家長(zhǎng)采用不同的溝通方法。

學(xué)生的家庭背景，大致有以下幾種情況：

首先是父母在家，或者一方在家，并能有效監(jiān)督和輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。與這類(lèi)家長(zhǎng)的溝通，應(yīng)如實(shí)告之學(xué)生的實(shí)際情況，讓家長(zhǎng)了解自己孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。如某一學(xué)科的成績(jī)較弱，例如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等較優(yōu)異，而英語(yǔ)較弱，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，協(xié)助老師多檢查、多背誦、多督促，從而，讓家長(zhǎng)也有針對(duì)性地指導(dǎo)和督促，讓家長(zhǎng)既了解孩子的優(yōu)勢(shì)，也知曉孩子的不足。如某一個(gè)學(xué)生連續(xù)幾天上課無(wú)精打采，及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系后，得知孩子迷上了手機(jī)、沉迷于游戲，班主任和家長(zhǎng)溝通，收到預(yù)期的效果。

其次，是父母雖然在身邊，但隔代溺愛(ài)的，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，在學(xué)校和班級(jí)中，往往表現(xiàn)出我行我素，不受紀(jì)律的約束、不服老師的管教。與這類(lèi)學(xué)生的家長(zhǎng)溝通時(shí)，讓他們明確，過(guò)分溺愛(ài)孩子，不是真正對(duì)孩子的愛(ài)，而會(huì)害了孩子，從如何培養(yǎng)孩子的自理、自信、自主、自制等方面，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)管教孩子的方式一致，從嚴(yán)管理，否則不利于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。

再者，對(duì)于單親家庭、留守的學(xué)生，與他們的家長(zhǎng)溝通時(shí)，應(yīng)讓家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人明確這類(lèi)孩子多叛逆、自卑、封閉自己，缺少鼓勵(lì)、缺乏關(guān)愛(ài)。也通過(guò)家校溝通過(guò)，了解這些學(xué)生在家中的表現(xiàn)，班主任也利于采取有效措施，提高教育的有效性。

作為初一新生的班主任，更應(yīng)注重家校溝通，摸清學(xué)生家庭的“實(shí)底”，定期電話(huà)溝通或者家訪(fǎng)，并對(duì)不同背景的學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活、心理衛(wèi)生等方面，多溝通、多輔導(dǎo)，促其快樂(lè)成長(zhǎng)，健康向上。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重，提高溝通的有效性

作為班主任，善于傾聽(tīng)、尊重家長(zhǎng)，是提高有效溝通的主要途徑。否則，班主任的高高在上、動(dòng)輒指責(zé)，不僅無(wú)助于溝通的進(jìn)行，也讓教師在家長(zhǎng)心目中的形象大打折扣。

首先，教師和家長(zhǎng)應(yīng)真誠(chéng)相待，信任家長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)。真誠(chéng)相待，教師與家長(zhǎng)溝通時(shí)，讓家長(zhǎng)感受到班主任真心是為了自己的孩子好，從而樹(shù)立起自己的威信，拉近家長(zhǎng)與班主任的距離，只有這樣，才能促進(jìn)班級(jí)管理工作，促進(jìn)自己的教育教學(xué)工作的開(kāi)展，提高工作效率。

其次，與家長(zhǎng)溝通時(shí)，班主任應(yīng)善于傾聽(tīng)，抓住家長(zhǎng)所說(shuō)的重點(diǎn)和用意，而給出合理化的建議，采用行之有效的方法，讓家校溝通真正發(fā)揮作用。農(nóng)村的家長(zhǎng)，多數(shù)溺愛(ài)自己的孩子，即使明明知道自己的孩子的不足，也不說(shuō)出來(lái)，而將孩子的不足描繪成閃光點(diǎn)，但是，他們也一定表現(xiàn)出不滿(mǎn)，言談舉止間，會(huì)流露出來(lái)，這就需要班主任教師，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于察言觀色，真正了解學(xué)生，從而提高班級(jí)工作的針對(duì)性。

三、采用多種溝通方式，實(shí)現(xiàn)有效溝通的目的

提高家校溝通的有效性，實(shí)現(xiàn)家校溝通的目的，除了深入了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和尊重之外，還應(yīng)注重溝通方法的多樣化。

家訪(fǎng)，是班主任和家長(zhǎng)面對(duì)面溝通的傳統(tǒng)方式。這種溝通的方式，利于家長(zhǎng)和班主任雙方都能更好、更全面地了解學(xué)生。但是，城鄉(xiāng)結(jié)合部的特殊的區(qū)域特點(diǎn)，學(xué)生的家庭較為分散，采用家訪(fǎng)的方式，雖然優(yōu)勢(shì)很多，但是操作難度系數(shù)較大，不可能在短期內(nèi)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行家訪(fǎng)，和學(xué)生的家長(zhǎng)面對(duì)面溝通和交流。為此，傳統(tǒng)的家訪(fǎng)之外，應(yīng)與其它的方法有機(jī)結(jié)合，多措并舉，實(shí)現(xiàn)有效溝通的目的。

溝通的方法多樣化，除了家訪(fǎng)之外，電話(huà)聯(lián)系、微信群、QQ群等溝通，則更快捷和方便，提高溝通的頻率，也可以隨時(shí)隨地都可以實(shí)現(xiàn)溝通的目的。如學(xué)生無(wú)故遲到、缺席、不按時(shí)交作業(yè)、生病等，電話(huà)等方式，有效、快捷。此外，定期召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、運(yùn)用校訊通等，都是行之有效的溝通方法。

不容置否，任何一個(gè)方法，都存在有利也有弊的層面，只有多個(gè)方法的結(jié)合運(yùn)用，才能提高家校溝通的實(shí)效性。

作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中班主任，既要做好教學(xué)以及班級(jí)管理的本職工作，也要做好家長(zhǎng)的溝通工作。家校溝通是一門(mén)藝術(shù)，作為班主任，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷探索家校溝通的有效策略，真正服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于班級(jí)管理，也更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于家長(zhǎng)，同時(shí)提高自己的工作能力，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小鳳.城鄉(xiāng)結(jié)合部初中班級(jí)教學(xué)管理的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].四川師范大學(xué)，2018.