【摘要】在近年來的發(fā)展中，隨著社會人才培養(yǎng)與建設重心逐漸轉移至中職教育，國家對中職教育教學課堂的有效構建重視度逐漸加深。受數(shù)學教學理念改革的深入影響，傳統(tǒng)教學形式需要加大改變力度，提高人文教學理念，形成全新的教學模式?！吧鷳B(tài)課堂”教學理念的提出，為數(shù)學教學活動的展開構建了更好的平臺。為此，本文針對當前在中職數(shù)學教學活動中應該如何構建生態(tài)課堂，進行深入思考，促進教學活動的更好展開。

【關鍵詞】中職教育 ?數(shù)學教學 ?生態(tài)課堂 ?學習效率

在當前中職數(shù)學教學課堂活動的展開，學生教不會，不愿意學是教師在課堂中經(jīng)常會遇到的情況，就當前在中職教育教學活動實施現(xiàn)狀而言，為促進教學效率的更好提升，強化學生對數(shù)學知識的有效掌握，應該為學生創(chuàng)建更好的課堂環(huán)境。生態(tài)課堂的構建是立足于學生自身，構建師生之間的和諧關系，以此通過教學環(huán)境的改善，突出教學活動的有效性，以生態(tài)發(fā)展的眼光與人文的視角，采取靈活的方法對課堂教學活動進行分析?；诖?，在中職數(shù)學生態(tài)課堂的構建中，需要通過多方面活動的實施所展開。

一、中職數(shù)學生態(tài)課堂的構建

（一）中職數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)觀念影響，在中職教育活動的開展中，教師對學生實踐能力的注重程度大于理論知識。為此，學生在學習過程中缺少知識的全面構建，在知識的學習中一知半解。此外，中職教育活動開展下，學生基礎知識水平較為薄弱，因此在面對數(shù)學這一邏輯較強的學科，在學習中會有一定的難度，久而久之會導致學生學習興趣逐漸下降，多種因素綜合造成課堂學習效率較低。

（二）中職數(shù)學生態(tài)課堂

教師以教材為依據(jù)對其進行深入分析，與學生進行溝通實現(xiàn)信息交流，掌握學生實際情況情況，教材經(jīng)過教師的教學活動獲得生命力，學生借助教師在教材知識的講述中，獲取更多知識同時形成邏輯思維，最終轉化為自身能力，屬于物質交換，信息交互的能動性過程。在整個過程中，師生處于動態(tài)持續(xù)性發(fā)展，能夠更好的促進教學課堂的有效展開。在當前素質教育理念的影響下，學生是課堂主體，以學生自身為引導，對學習內容進行深入探索與充分研究，借助自身能動性的發(fā)揮，在教師的引領下構建全方位的知識理念。教師作為課堂活動的構建者與知識的提供者以及教學的引導者，在學生學習中具有一定的促進與協(xié)助作用，生態(tài)課堂的構建需要師生的共同參與，為此需要構建平等的和諧關系。確保師生與教材教學活動之間實現(xiàn)生態(tài)化信息互動。

二、中職數(shù)學生態(tài)課堂構建策略

（一）創(chuàng)建現(xiàn)實且生動的教學情境

生態(tài)課堂的構建應該以民主且平等為基礎，課堂的構建應該以寬泛和諧的環(huán)境為核心。為此，在生態(tài)課堂的構建中引入教學設計，應該創(chuàng)設寬松的關系和諧的交流，有助于促進學生在學習中對知識的求知欲，調動學生在數(shù)學學習中的積極性，有助于學生對數(shù)學知識形成更好認知，強化學生在生態(tài)課堂中對知識的全方面體驗，促進學生對數(shù)學邏輯思維的深入理解，強化對數(shù)學基礎知識的更好掌握，有助于基本技能的熟練運用。

（二）構建平等民主的互動型生態(tài)課堂

在傳統(tǒng)教學方式中，師生之間的討論是教學活動的展開核心，而在生態(tài)課堂的構建中，促進師生之間的互動，同樣具有一定的探究性，能夠更好的促進學生現(xiàn)代化學習理念的形成。數(shù)學教學生態(tài)課堂的構建，是以師生之間作為獨立的主體，實現(xiàn)平等的交流，交流的平等不僅體現(xiàn)在對知識的學習，同樣包括知識在構建過程中所產(chǎn)生的情感體驗。教師在教學過程中應該對學生所提出的想法，所給出的建議以及表達的內容進行深入的理解，給予充分的關注，向學生展示出一定的尊重，實現(xiàn)與學生之間心靈的溝通，對學生的想法做到充分的掌握與正確的理解，促進師生之間平等權利的更好構建，以此為學生在學習活動中建造平等的學習環(huán)境，在該學習環(huán)境之下，學生能夠時刻受到生態(tài)課堂的影響，享受與教師交流過程中的所思所感，以此更好的實現(xiàn)對學生靈感的激發(fā)，深入引導邏輯思維的形成。

（三）構建多元化評價環(huán)境

首先，在中職數(shù)學教學活動的開展中，是以學生作為生態(tài)課堂主體，學生的智力具有多元性，學生之間的差異性屬于客觀存在，多元化主體的發(fā)展與成長，應該以多元評價作為目標，以此實現(xiàn)對學生教學目標的達成，為學生學習活動的展開提供更大的動力支持。為此，在學生數(shù)學學習中，評價活動應該以對學生知識與技能的掌握為核心，同時注重學生在學習過程中數(shù)學思維的形成以及問題處理能力的立體化評價，不僅要對學生在數(shù)學學習過程中所體現(xiàn)出的情感與學習態(tài)度進行關注，同樣應該幫助學生對自我進行全方位認知，樹立學習自信心。

其次，在數(shù)學教學中，生態(tài)課堂所采取的教學評價應該以多種方式，所展開形成有機結合，改變以往單一化評價方式。通過學生自身與小組進行評價，師生之間相互評價，學生與學生之間相互評價，除教師所給出的評價之外，同樣可以對學生進行多種形式的組織，以自評、學習反思等多種形式展開，幫助學生對自我學習情況做到更加深入的了解。多種評價方式的展開在促進對學生評價能力的培養(yǎng)，能夠強化學生對問題的探索能力，發(fā)散學生的思維，強化學生的思考能力以及語言表達力。在屆糖教學中保證評價實施的公正性。

三、結束語

總而言之，在當前中職數(shù)學教學活動的開展中，受素質理念的影響，為促進教學活動的更好展開，強化學生學習效率提提高數(shù)學素養(yǎng)的更好培育，需要構建生態(tài)課堂為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，促進師生之間溝通的有效性，以學生自身發(fā)展為核心，促進學生思維的更好形成，將數(shù)學思想滲透在學生的方方面面，強化學生對數(shù)學知識的更好掌握。

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作者簡介：張秀娟（1982-），女，河南柘城縣人，學歷：本科，中小學一級。