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        現(xiàn)代學(xué)徒制對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的啟示

        2019-09-01 12:22:23高興輝
        商情 2019年32期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式室內(nèi)設(shè)計(jì)

        高興輝

        【摘要】近年來,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步,全國職業(yè)院校發(fā)展也上升到了一個新的高度,數(shù)量、規(guī)模上不斷擴(kuò)展,越來越注重辦學(xué)質(zhì)量,畢業(yè)生服務(wù)社會的能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門技能應(yīng)用型專業(yè),它涉及多個學(xué)科知識的交叉運(yùn)用,將現(xiàn)代學(xué)徒制引入室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)對其人才培養(yǎng)具有實(shí)踐價(jià)值。本文以工作室為例,分析室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀,提出現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用思考,探究現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐途徑。

        【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制 ?室內(nèi)設(shè)計(jì) ?人才培養(yǎng)模式 ?工作室模式

        2017年9月5日,中共中央、國務(wù)院發(fā)布《中共中央國務(wù)院關(guān)于開展質(zhì)量提升行動的指導(dǎo)意見》。該綱領(lǐng)性文件指出:“加強(qiáng)職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動企業(yè)和職業(yè)院校成為質(zhì)量人才培養(yǎng)的主體,推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制?!边@是從國家宏觀層面對于教育部2014年發(fā)布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的肯定和提出的進(jìn)一步的要求;更是進(jìn)一步明確《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》(2014-2020年)。故在職教體系格局下,如何做到既滿足學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和提升學(xué)歷的需求,又能成為掌握較高技術(shù)技能的職業(yè)人才,是當(dāng)前高職教育教學(xué)改革面臨的重要課題。

        現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒制和高職院校教育有效結(jié)合,兼顧“職業(yè)性”和“高等性”的培養(yǎng)特征。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)還需同時關(guān)注技能培訓(xùn)和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng),經(jīng)過多年實(shí)踐探索,借鑒同類高職院校相關(guān)經(jīng)驗(yàn),擬以工作室模式為例,搭建室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作平臺。通過專兼職結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),以工作過程為導(dǎo)向設(shè)置課程體系,實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)模式,打造具備企業(yè)特征的實(shí)訓(xùn)工作室。

        近年來,我國經(jīng)濟(jì)飛速增長,綜合國力日益增強(qiáng),已經(jīng)步入了轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期。在這一時期,國家和社會對高技能高素質(zhì)人才的需求不斷提升,這給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機(jī)遇,同時帶來了更大的挑戰(zhàn)。社會對建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的人才需求增加,高職院校為了更好地培養(yǎng)具有較高實(shí)踐能力的人才,逐漸推行現(xiàn)代學(xué)徒制。一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力,讓學(xué)生能更快更好適應(yīng)職業(yè)崗位需求,另一方面培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力,提前與社會接軌。本文以現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中的實(shí)施效果進(jìn)行研究,期望更多的人能夠深入了解現(xiàn)代學(xué)徒制,從而將現(xiàn)代學(xué)徒制合理運(yùn)用到更多的專業(yè)教學(xué)中。

        一、室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才需求現(xiàn)狀

        隨著我國城鎮(zhèn)化水平逐年提高,人們對美好生活的向往和要求越來越具體和提升。近年來,農(nóng)村人口大量涌入城鎮(zhèn),使得城鎮(zhèn)人口驟增。相對而言,人們對室內(nèi)的設(shè)計(jì)需求也更多,導(dǎo)致我國對室內(nèi)設(shè)計(jì)人才需求量激增。隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的提升,人們更注重追求生活的品質(zhì),人們也更加希望可以居住在舒適、美觀的房子中,這就需要室內(nèi)設(shè)計(jì)人員提供更好的室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)圖紙等一系列服務(wù)性工作。因此,我國室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求量也在增加,對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)化設(shè)計(jì)要求提出了挑戰(zhàn)。

        二、工作室模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制

        “學(xué)徒制”是從古至今持續(xù)演變的一種教學(xué)形式,我國古時為師傅對徒弟的言傳身教,并對徒弟的手把手的教學(xué)。古時師傅一般也都會傾盡全力培養(yǎng)弟子,而學(xué)校學(xué)堂的出現(xiàn)使得這種傳授知識技能的“學(xué)徒制”逐漸消失,但是由于學(xué)校的師資力量有限,又無法很好地兼顧每一位學(xué)生,這就使得學(xué)生的能力參差不齊。室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中,學(xué)生沒有掌握較好的知識體系和良好的動手能力就無法在社會上立足。因此,職業(yè)教育學(xué)校逐漸開始重視“學(xué)徒制”,通過該制度力求讓學(xué)生可以更好地掌握知識和技能。

        “現(xiàn)代學(xué)徒制”與以往的“學(xué)徒制”尚有著一定區(qū)別,其主要形式是學(xué)校按照企事業(yè)單位的用人需求,有針對有組織的修訂人才培養(yǎng)方案,從而更有目標(biāo)性、方向性地培養(yǎng)人才,培養(yǎng)構(gòu)建知識體系和技術(shù)技能,這樣可以在很大程度上提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,即在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識,在知識中融入實(shí)踐?!艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷探索深化的一種新形式,以校企合作為基礎(chǔ),以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心,以新形式的課程設(shè)置為紐帶,以教師、師傅的職業(yè)素養(yǎng)與能力為支撐。

        工作室模式可以有效的將教師、教室、課程、實(shí)踐融為一體,是一個相對開放穩(wěn)定的教學(xué)平臺。工作室模式提供的教學(xué)環(huán)境是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)更完善有效的知識構(gòu)建環(huán)境,保證了理論與實(shí)踐的合二為一。在此方式下,學(xué)校還可以更好掌握最前沿的行業(yè)相關(guān)信息,與知名企業(yè)開展校企合作,并邀請專家學(xué)者開展講學(xué)。這些即能使學(xué)院的師資、科研緊跟社會步伐,又有利于教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)及培訓(xùn),保持專業(yè)特色的水準(zhǔn)。

        現(xiàn)代學(xué)徒制通過工作室模式探索,逐步形成一種學(xué)生之間、師生之間、教師之間新型的合作關(guān)系,這是之前任何傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。通過良好的合作關(guān)系維持教學(xué)與現(xiàn)代師徒制度的工作室模式快速發(fā)展,在現(xiàn)代學(xué)徒制的工作室環(huán)境下,教師之間交流更為便利,同時也能起到相互督促作用。因此很多國內(nèi)外院校鼓勵工作室之間跨專業(yè)、跨學(xué)科的合作各類項(xiàng)目,將各專業(yè)領(lǐng)域有機(jī)的組合到一個項(xiàng)目合作中,這不僅僅是多學(xué)科的交流,更能使教學(xué)資源得到進(jìn)一步充分利用。

        三、現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用思考

        (一)探索創(chuàng)建校企合作機(jī)制

        高等職業(yè)教育歷來堅(jiān)持培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才,既要求具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識,又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能,還應(yīng)符合用人單位實(shí)際需求。故教學(xué)活動若只是在校內(nèi)開展就缺乏有效的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。反之在企業(yè)內(nèi)部開展教學(xué)活動,才能夠與實(shí)際工作相匹配,與現(xiàn)場環(huán)境相接軌,有效保障企業(yè)生產(chǎn)與勞動技能的傳幫帶。工作室模式以其項(xiàng)目化、開放化、簡練化等特點(diǎn),與室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)開展校企合作極為有利。

        室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)作為一門藝術(shù)類專業(yè),有它一定的特殊性,如何在設(shè)計(jì)過程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與專業(yè)的結(jié)合,顯得尤為重要。要求從業(yè)者必須具有很高的專業(yè)素養(yǎng),同時還應(yīng)具備一定的藝術(shù)眼光,這樣才能設(shè)計(jì)出更加完美、且兼具藝術(shù)性、觀賞性的作品。探索創(chuàng)建校企合作機(jī)制,以工作室模式為教學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)教與做的完美結(jié)合,促使學(xué)生具備實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)作能力,培養(yǎng)學(xué)生盡早適應(yīng)社會,適應(yīng)行業(yè)需要的綜合實(shí)力。通過工作室模式探索實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的順暢對接,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

        (二)探索共制共制人才培養(yǎng)方案

        高等職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方案的制訂應(yīng)根據(jù)社會需求、企業(yè)需要

        來制定,否則培養(yǎng)出的人才很難適應(yīng)社會的需求。在校企合作培養(yǎng)模式下實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制,首先明確校企雙方的責(zé)任,由雙方共同制定培養(yǎng)方案及課程設(shè)置,雙方通過對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)規(guī)定、教學(xué)過程及教學(xué)任務(wù)等進(jìn)行專業(yè)的全方位思考,定期開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作研討,以期制定出更加合理、科學(xué),更有針對性、更具操作性的培養(yǎng)方案。同時,也要充分考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)與學(xué)生成長過程中的不穩(wěn)定因素等,確保培養(yǎng)方案跟上時代的步伐,不脫節(jié)于社會需求。

        (三)組織共編校企合作教材

        在共同制定室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案同時,要對該相關(guān)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等做出具體規(guī)劃,這就需要校企雙方共同制定相應(yīng)的課程教材,以便更好培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。其中最為主要的是編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)性的教材,現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的根本目的是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,讓學(xué)生可以更好地在實(shí)踐中尋求真知,應(yīng)用理論知識。要根據(jù)工作室實(shí)際工作內(nèi)容,項(xiàng)目特點(diǎn)等尋求解決共性問題,開發(fā)和編制相關(guān)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材,逐漸開發(fā)出可實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)用教材,讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行實(shí)際動手操作訓(xùn)練。

        (四) 探尋現(xiàn)代學(xué)徒制模式下學(xué)生的發(fā)展

        當(dāng)今社會,擁有一技之長方可立足,社會勞動主要表現(xiàn)為腦力勞動、體力勞動等,而高等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,使學(xué)生有一技傍身,讓學(xué)生可以更好地在社會中生存。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中,主要給通過課堂給學(xué)生傳授知識技能,對學(xué)生的動手實(shí)踐能力有所忽略。在現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式下,特別是工作室模式的搭建,室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不但可以在學(xué)校學(xué)到更多、更全面的知識,通過校企合作等方式還可以很好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作,工作室模式可以通過行業(yè)前輩手把手對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),在實(shí)際工作中學(xué)生有效運(yùn)用所學(xué)知識,讓學(xué)生的動手實(shí)踐能力得到充分鍛煉,詮釋理論與實(shí)踐相聯(lián)系的教育理念。

        四、結(jié)語

        現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式需要在校企合作的基礎(chǔ)上展開,室內(nèi)設(shè)計(jì)類專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制,可以通過工作室模式全面開展?,F(xiàn)代學(xué)徒制借助工作室的實(shí)施和應(yīng)用,充分地將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)合起來,在社會需求引導(dǎo)下,更加全面地提升學(xué)生的整體競爭力和綜合實(shí)力,讓學(xué)生可以更快、更好地融入社會。目前現(xiàn)代學(xué)徒制的探索還在進(jìn)行,很多方面有待完善,需要廣大的教育工作者不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),探索前行。

        參考文獻(xiàn):

        [1]裴元生.基于現(xiàn)代職教體系的高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)證研究[J]美與時代, 2018.

        [2]江帆 .現(xiàn)代學(xué)徒制在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐研究[J] 現(xiàn)代裝飾理論,2016.

        [3]姚婧媛.現(xiàn)代學(xué)徒制在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J] 智能城市,2017.

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