吳婷

【摘 要】音樂是聽覺的藝術(shù)，同時(shí)又是情感的藝術(shù)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，激活小學(xué)生的音樂通感，對提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)具有重要的意義?；诖吮尘?，本文對借助有效手段，促進(jìn)心靈感知;激活多種感官，豐富聯(lián)覺體驗(yàn);開展“體態(tài)律動(dòng)”，豐富音樂感受的策略進(jìn)行了探究，希望能提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;通感;培養(yǎng)策略

音樂課程與傳統(tǒng)的文化課程相比有其獨(dú)特之處，相較于文化課程，音樂課更注重學(xué)生的參與度及學(xué)生的情感共鳴體驗(yàn)，音樂元素是課堂教學(xué)中極度重視的部分，只有學(xué)生接觸、感悟真正的音樂元素，才會(huì)對音樂課堂充滿喜愛，才會(huì)將自己融入音樂中，從而獲得獨(dú)特的音樂體驗(yàn)。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生音樂認(rèn)知的重要階段，教師在課堂教學(xué)過程中，要保證藝術(shù)的多元化，營造活躍的課堂氣氛，使用同感體驗(yàn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中，充分體會(huì)藝術(shù)的高尚和美好。

一、借助有效手段，促進(jìn)心靈感知

藝術(shù)是人類經(jīng)過幾千年甚至上萬年留下來的文化瑰寶，是人類寄托情感和思緒的重要載體，是經(jīng)久不衰的文化交流方式。音樂作為一種藝術(shù)，每首不同的音樂都寄托了不同的思想和情感，都有著獨(dú)特的創(chuàng)造背景和耐人尋味的故事。教師在開展音樂教學(xué)的過程中，也要注意向?qū)W生傳播該音樂背后的故事和知識，讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生更深刻、更透徹的感覺和情感體驗(yàn)。

例如，一位教師在進(jìn)行《國歌》教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生由于年齡的限制，對中國近代歷史的了解非常有限，不能對歌曲表達(dá)的奮進(jìn)、激昂和英勇的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，在課堂上為學(xué)生展示抗戰(zhàn)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生可結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，對歌曲中的情感具有更深刻的認(rèn)識和體驗(yàn)。

二、激活多種感官，豐富聯(lián)覺體驗(yàn)

音樂傳遞的方式主要是聲音，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，不能忽視訓(xùn)練學(xué)生的聽覺，應(yīng)通過積極有效的訓(xùn)練，讓學(xué)生對音樂形成獨(dú)特的感知能力。

例如，一位教師在講授《拍球》一課時(shí)，這樣引導(dǎo)學(xué)生：球在被拍時(shí)先向地面落下，當(dāng)碰觸到地面后會(huì)因反彈的力量再次彈回空中，教師在唱歌的同時(shí)拍球，讓學(xué)生仔細(xì)觀察球在空中的狀態(tài)。

師：現(xiàn)在，我們請大家三個(gè)人一組，兩人拉網(wǎng)兜球，一個(gè)人根據(jù)老師歌唱的節(jié)拍拍球。高音時(shí)大家雙手抬到齊眉位置，低音時(shí)雙手放在齊肚位置。

（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)聯(lián)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。）

師：大家說說老師唱了什么？（教師在B音和#F音時(shí)唱“高”和“低”）

師：老師每一次唱高、低時(shí)，球的起落有什么變化嗎？

師：現(xiàn)在，同學(xué)們可不可以一邊看著老師的手一邊唱歌呢？（不必強(qiáng)調(diào)音高）

這樣可有效培養(yǎng)學(xué)生專注聽音樂的良好習(xí)慣，重視聯(lián)覺的學(xué)習(xí)方法。

師：現(xiàn)在，我們換一種方式表示“球”的高低，用全部的軀干進(jìn)行演示，每一次都要回到中間，才能再做下一個(gè)狀態(tài)。

師：首先，我們先一起在腦海中回憶一下球的狀態(tài)，然后再根據(jù)回憶用手畫出旋律的走向。

師：現(xiàn)在大家一起合唱。

通過向?qū)W生展示線譜的具象，可提高學(xué)生的音準(zhǔn)和音高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具化。

以上案例中，教學(xué)方式方法的運(yùn)用十分有效。學(xué)生不需要教師在維護(hù)課堂紀(jì)律或吸引學(xué)生上花費(fèi)過多精力，就可以讓學(xué)生自己自愿沉浸在教學(xué)過程中。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，能靈活運(yùn)用飽滿的聲音表現(xiàn)球的運(yùn)動(dòng)，同時(shí)，經(jīng)過不斷的聽力訓(xùn)練，對音高和音準(zhǔn)的掌握越發(fā)精準(zhǔn)。

三、開展“體態(tài)律動(dòng)”，豐富音樂感受

每個(gè)人先天都會(huì)有一種節(jié)奏感，像脈搏和心跳等都是每個(gè)個(gè)體與生俱來的節(jié)奏，形成每個(gè)人獨(dú)特的節(jié)奏感。教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以利用人類的這種先天的生理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)無意識的節(jié)奏，讓學(xué)生加強(qiáng)對節(jié)奏的感受力。

（一）在“體態(tài)律動(dòng)”中感受音值

“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的讀和拍這樣枯燥乏味的教學(xué)方式，是一種全新的教學(xué)方法，通過身體的律動(dòng)表現(xiàn)多種音質(zhì)，音質(zhì)是節(jié)奏的主要組成部分，因此，通過練習(xí)不同的音質(zhì)可深化學(xué)生對律動(dòng)的感受和理解，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知能力。音值一直是音樂教學(xué)的難點(diǎn)，對于低年級的學(xué)生，教師可以在教學(xué)開展過程中，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地理解和感知音值。

例如，一位教師在進(jìn)行短音值教學(xué)時(shí)，使用走步、跑步或者拍手等打造節(jié)拍的教學(xué)方式;在長音值教學(xué)過程中，讓學(xué)生向前邁一大步，然后彎曲膝蓋，使身體自然向上的姿勢，然后拍手。使用生活中常用的姿勢和動(dòng)作，使學(xué)生更容易理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)體驗(yàn)短音值四分音符以及八分音符的過程中，教師先給學(xué)生播放了一段《貓和老鼠》的動(dòng)畫短片，然后，組織學(xué)生進(jìn)行貓捉老鼠的游戲。將學(xué)生分為兩組扮演貓和老鼠，用鋁板琴以四分音符時(shí)值代表貓，用雙響筒以八分音符時(shí)值代表老鼠。當(dāng)鋁板琴響時(shí)，扮演貓的那組學(xué)生模仿貓躡手躡腳行走的動(dòng)作;當(dāng)雙響筒響起時(shí)，由扮演老鼠的那組學(xué)生模仿老鼠連續(xù)跑步走的動(dòng)作，然后，教師在樂器上即興演奏了兩個(gè)聲部，讓學(xué)生根據(jù)音值節(jié)奏做出相應(yīng)的動(dòng)作，根據(jù)教師的節(jié)奏，提示學(xué)生們緊鑼密鼓地變換動(dòng)作，表面看似雜亂無章，實(shí)則動(dòng)靜有序。學(xué)生在這樣歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境和情境中，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）在“體態(tài)律動(dòng)”中掌握時(shí)值

小學(xué)階段的音樂教學(xué)，尤其是一年級的音樂教學(xué)，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受節(jié)奏時(shí)值。節(jié)奏時(shí)值的教學(xué)，既是小學(xué)音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)，教師在講授節(jié)奏時(shí)值的教學(xué)過程中，要善于選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，幫助學(xué)生盡快掌握節(jié)奏時(shí)值的要點(diǎn)和精髓?！绑w態(tài)律動(dòng)”可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏律動(dòng)，學(xué)生科通過調(diào)動(dòng)自己的身體機(jī)能，對二分、四分和八分音符的時(shí)值有更深刻的理解。

例如，一位教師在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生展示了× ×|×× ×|這樣一段節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生考慮如何使用動(dòng)作，將這一段、兩小節(jié)節(jié)奏表現(xiàn)出來。學(xué)生了解了問題之后，開始了激烈的討論，不同學(xué)生想出了不一樣的動(dòng)作，有的拍手、有的眨眼睛、有的動(dòng)耳朵、還有的伸舌頭等，學(xué)生開發(fā)了自己的創(chuàng)造力形式展現(xiàn)了這一小段節(jié)奏，課堂氛圍熱烈非凡。

又如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《晨景》時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生感受第一主題呈現(xiàn)的音樂節(jié)拍。在相應(yīng)的情境中，讓學(xué)生使用lu母音哼唱主題歌曲，并借助移動(dòng)的腳步，形象化地展現(xiàn)浪花涌退這一場景。這一樂曲的主題音樂節(jié)拍為6/8拍，每聽到一小節(jié)時(shí)便向前邁一小步，每一步都應(yīng)當(dāng)在Sol這個(gè)音上邁出去。第一步先邁右腳，第二步就是左腳，并以此類推。在每小節(jié)的后三拍，身體應(yīng)緊隨腳步以反方向的方式擺動(dòng)，中蹲，并基于這一節(jié)奏拍腿。

著名的音樂家、教育家埃米爾·雅克-達(dá)爾克羅茲曾經(jīng)指出，節(jié)奏運(yùn)動(dòng)和兒童天性是聯(lián)系密切、不可分割的部分，音樂教學(xué)如果結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)或者游戲活動(dòng)，將會(huì)取得事半功倍的效果。在教學(xué)過程中組織游戲活動(dòng)，既迎合了學(xué)生的喜好，又可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生更好地感受音樂世界的載體，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和音樂興趣的培養(yǎng)都有極大益處。

音樂線條的形狀對學(xué)生形成形象記憶也有極大好處，學(xué)生有了自己的感受和體驗(yàn)之后，會(huì)進(jìn)一步融入音樂情境，感受其中的美好和和諧。

綜上所述，教師在音樂教學(xué)過程中，要充分、合理地運(yùn)用通感體驗(yàn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在接觸形式多樣的音樂元素的基礎(chǔ)上，形成對音樂的個(gè)性感知，通過多種感官來理解音樂、賞析音樂、學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、思維能力等方面都得到提升，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。

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