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        小學數(shù)學課堂教學細節(jié)的優(yōu)化探討

        2019-09-01 12:02:09杜學鵬
        文理導航 2019年27期
        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學課堂教學

        杜學鵬

        【摘 要】在新目標教學下推行新課程改革是現(xiàn)代教育的整體趨勢,在教育理論的改革過程中,與之同時需要發(fā)生變化的就是教學模式和教學方法的改革。然而,教育的改革是一個長期的過程,操之過急并不能取得預期的效果。針對當下教育模式中的不足做出針對性的改進,從細節(jié)上逐步優(yōu)化,是實現(xiàn)循序漸進改革的正確姿態(tài)。因此,本文就針對當下小學數(shù)學教學中的一些弊端分析探討了教學細節(jié)改革的一系列行之有效的方法。

        【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;細節(jié)優(yōu)化

        引言

        數(shù)學是一門偏邏輯性的學科,然而小學生的思維方式更偏向于具象思維而非抽象思維,因此在學習數(shù)學的難度上相對較大。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學基本都是以灌輸式的方式進行,以具象思維學習數(shù)學,只能對數(shù)學的概念性知識點產(chǎn)生認識,而對于內(nèi)在邏輯卻很難理解。在小學階段的邏輯思維啟蒙教育,對學生的一生都有很大的影響,所以在遵從新課標的教學目標下,注重從細節(jié)上改進小學數(shù)學的教學方法是小學數(shù)學教師應(yīng)當關(guān)注的重點問題,以下給出一些指導性建議。

        一、做好備課工作,注重數(shù)學教學設(shè)計的生活化

        結(jié)合小學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律,將抽象邏輯思維與具象思維進行聯(lián)系,把數(shù)學進行生活化,可顯著降低孩子的理解難度。再適度添加趣味性的教學設(shè)計,可以更加積極地激發(fā)學生的學習興趣,而為了達到該效果,教師首先要從備課的細節(jié)上進行改進。

        在進行備課的流程上,教師首先要端正現(xiàn)代的教學理念,以學生為教學主體,善于站在小學生的角度思考問題,認真分析當下課程教學對于學生而言的理解難度到底在哪里。在精讀課堂知識點后,教師可憑借自身的教學經(jīng)驗,對傳統(tǒng)的備課方案做出一些創(chuàng)意性的改動,比如在關(guān)鍵環(huán)節(jié)加入問答,讓學生能對當下知識點進行更深入的理解。對于深奧的部分,要加入生活化的理解,加入適當?shù)姆答伝迎h(huán)節(jié),隨時了解學生的學習動向。對于不足之處,再做出針對性的改進,以達到使全體學生都能掌握課堂知識的目的。

        課堂知識的生活化備課,一來可根據(jù)教師自身的經(jīng)驗進行總結(jié)備課,也可學習借鑒其他小學教師的備課方案,再根據(jù)當下班級的實際教學進行改進。比如在小學三年級中,學生剛剛接觸乘除法,這時,通過實際的應(yīng)用題對學生進行教學引導就很重要,這樣一來可以加深學生對乘除計算的熟練程度,二來還能通過練習生活實際,降低學生理解難度,達到“學以致用”的效果。

        比如一道歸一和歸總的綜合應(yīng)用問題是“一輛車3小時行了180千米,照這樣計算,這輛車5小時行了多少千米?”,這是一個很貼近生活的問題,在這道題的解答上,教師應(yīng)引導學生思考:如果自己在生活中遇到這個問題,應(yīng)該考慮如何解決。通過生活化的帶入,使學生有身臨其境的感覺,明白該問題不僅是一個數(shù)學上的問題,還是一個關(guān)系到學生本人出行的問題,通過對這個貼近生活的問題的解答,可以大大提升學生對課堂的影響,從而達到提升教學效果的目的。

        二、注重課堂氛圍打造

        在傳統(tǒng)的課堂教學中,學生多以被動接受的形式學習,師生之間缺乏互動,教師不能根據(jù)學生的實際做出高效的課堂教學,這不僅影響課堂的教學質(zhì)量,也讓課堂本身缺乏樂趣,大大削弱了學生的學習興趣。而在新課標的要求下,教師應(yīng)注重對課堂氛圍細節(jié)的營造,以達到提升學生學習興趣、創(chuàng)建高效教學課堂的目的。

        在當下一個較為流行的口號叫做“自由和民主”,在小學數(shù)學的教學課堂上,打造自由和民主的氛圍就是一個很好的選擇。首先在營造民主的氛圍上,要注重學生的主體性,尊重學生的發(fā)言,將學生看作與教師自身位于同一水平線上的學習伙伴,也只有站在這樣的角度,教師才能明白學生的思想為什么出現(xiàn)了偏差,也才能明白如何從學生的角度出發(fā),將學生思想上的偏差給拉回正軌。打造民主的課堂氛圍,可以使學生感受到更小的壓力,而較小壓力正是小學生學習的最佳狀態(tài)。

        在自由課堂環(huán)境的塑造上,首先要明確自由指的思維和話語的自由,而不是行動和秩序的自由,引導學生主動思考、分組交流,可以大大提升學生在課堂上對自由的感受,而通過提問的方式營造自由氛圍就是一個不錯的選擇。

        比如,教師提出這樣的問題:“在這次考試后,老師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學做出一定的嘉獎,現(xiàn)在老師準備了一些筆作為進步獎發(fā)給進步快的學生,在這次購買筆的過程中我一共花費了36元,每支筆6元,大家知道我買了幾只筆嗎?”這樣的問題看似簡單,但是通過提問的方式可以很好地吸引學生的注意力,然后在此基礎(chǔ)上再進行問題的拓展,可以使學生在高度專注的情況下進行更深入的思考。從課堂氛圍細節(jié)上注重對課堂效率的提升是一種行之有效的手段。當然,除了自由民主的氛圍外,教師還可考慮通過打造合作競爭的氛圍等多種氛圍充分激發(fā)學生的學習興趣。

        三、注重課堂實踐探究能力的培養(yǎng)

        新課標的要求是,將傳統(tǒng)的知識性課堂逐步轉(zhuǎn)型到培養(yǎng)學生探究知識的技能能力中來,所以在這個大目標下,教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的知識點講授型教學,多以實際的探究活動培養(yǎng)學生的知識探究能力。在具體的執(zhí)行上,可通過課堂和課外活動來實現(xiàn)。

        在課堂學習中,主要知識點以理論的方式呈現(xiàn),但是也可以通過探究的方式實現(xiàn)對理論的探討。比如在四年級的教學中,涉及到平行四邊形的面積計算公式是“底×高”,那么教師就可以引導學生探討:為什么它的面積計算公式是這樣的?這和長方形的面積計算公式“長×寬”有什么聯(lián)系?在這個過程中,教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中直接闡明“割補法”的思想,而是讓學生自行探索,當學生自己通過割補的方式完成了平行四邊形面積的轉(zhuǎn)換,教師再通過總結(jié)的方式講述割補法,可以提升學生對該思想的印象,尤其是學生自行探討出該方法后,會使學生以更積極地探討態(tài)度去解決生活中遇到的問題。這對學生的一生都將產(chǎn)生長久的影響。

        在課外教學活動中,充分利用現(xiàn)場實踐更能培養(yǎng)學生的動手實踐能力。比如在教學六年級基礎(chǔ)的統(tǒng)計中,教師應(yīng)引導學生在生活中采集數(shù)據(jù),這不僅能使學生對課堂知識有更明確的生活認識,還能通過實踐活動培養(yǎng)學生的社會交往能力、表達能力,這對于學生的品格培養(yǎng)和人格塑造都有積極的意義。

        四、注重評價

        評價對于小學生的行為導向有至關(guān)重要的影響,對于評價體系的探討也是很多教育工作者重點關(guān)注的問題。很多教育工作者都認為,心理學應(yīng)當是小學教師的必修課之一,因為只有掌握了小學生多變的心理,善于針對性地給出有效的評價,才能算作出色地完成了教學工作。

        首先在語氣上,小學數(shù)學教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的嚴厲口吻,以和藹可親的方式完成和學生的交流評價。如果學生產(chǎn)生了“怕老師”的行為,這就已經(jīng)說明了教師在行為上表現(xiàn)得不恰當。在話術(shù)上,教師應(yīng)多站在平等的角度上以商量的口吻和學生交流,而不是以命令的口吻強制學生執(zhí)行,即使是面對學生的錯誤,也不能直接對其進行否定,這會嚴重打擊學生的思考積極性。而通過和學生的深入交流,從思維方式上了解學生的思維誤區(qū),并給出改善性的指導,就可以大大提升學生對錯誤的接受能力。

        最后還要關(guān)注的就是評價的方向性問題,不評論成果,只評論過程,這才是正確的評論方式。比如對于學生的進步,教師要以中肯的態(tài)度指出其進步的緣由,并鼓勵其繼續(xù)以認真的態(tài)度對待今后的學習,而不是直接對學生表示贊美。教師要讓學生明白自己為什么受到獎勵,為什么受到懲罰,使學生心服口服,這是現(xiàn)代教育中的重點問題。

        【參考文獻】

        [1]田軍.小學數(shù)學“主題圖”在課堂教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].時代教育,2017-06

        [2]鄭海彬.優(yōu)化教學環(huán)節(jié),提升課堂效度——小學數(shù)學課堂教學設(shè)計優(yōu)化策略[J].小學教學研究,2016-01

        [3]杜麗芳.點燃興趣之火,生活化數(shù)學課堂教學——例談小學數(shù)學興趣教學策略[J].新課程(下),2014-04

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