杜學鵬

【摘 要】在新目標教學下推行新課程改革是現(xiàn)代教育的整體趨勢，在教育理論的改革過程中，與之同時需要發(fā)生變化的就是教學模式和教學方法的改革。然而，教育的改革是一個長期的過程，操之過急并不能取得預期的效果。針對當下教育模式中的不足做出針對性的改進，從細節(jié)上逐步優(yōu)化，是實現(xiàn)循序漸進改革的正確姿態(tài)。因此，本文就針對當下小學數(shù)學教學中的一些弊端分析探討了教學細節(jié)改革的一系列行之有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;課堂教學;細節(jié)優(yōu)化

引言

數(shù)學是一門偏邏輯性的學科，然而小學生的思維方式更偏向于具象思維而非抽象思維，因此在學習數(shù)學的難度上相對較大。而傳統(tǒng)的數(shù)學教學基本都是以灌輸式的方式進行，以具象思維學習數(shù)學，只能對數(shù)學的概念性知識點產(chǎn)生認識，而對于內(nèi)在邏輯卻很難理解。在小學階段的邏輯思維啟蒙教育，對學生的一生都有很大的影響，所以在遵從新課標的教學目標下，注重從細節(jié)上改進小學數(shù)學的教學方法是小學數(shù)學教師應(yīng)當關(guān)注的重點問題，以下給出一些指導性建議。

一、做好備課工作，注重數(shù)學教學設(shè)計的生活化

結(jié)合小學生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，將抽象邏輯思維與具象思維進行聯(lián)系，把數(shù)學進行生活化，可顯著降低孩子的理解難度。再適度添加趣味性的教學設(shè)計，可以更加積極地激發(fā)學生的學習興趣，而為了達到該效果，教師首先要從備課的細節(jié)上進行改進。

在進行備課的流程上，教師首先要端正現(xiàn)代的教學理念，以學生為教學主體，善于站在小學生的角度思考問題，認真分析當下課程教學對于學生而言的理解難度到底在哪里。在精讀課堂知識點后，教師可憑借自身的教學經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的備課方案做出一些創(chuàng)意性的改動，比如在關(guān)鍵環(huán)節(jié)加入問答，讓學生能對當下知識點進行更深入的理解。對于深奧的部分，要加入生活化的理解，加入適當?shù)姆答伝迎h(huán)節(jié)，隨時了解學生的學習動向。對于不足之處，再做出針對性的改進，以達到使全體學生都能掌握課堂知識的目的。

課堂知識的生活化備課，一來可根據(jù)教師自身的經(jīng)驗進行總結(jié)備課，也可學習借鑒其他小學教師的備課方案，再根據(jù)當下班級的實際教學進行改進。比如在小學三年級中，學生剛剛接觸乘除法，這時，通過實際的應(yīng)用題對學生進行教學引導就很重要，這樣一來可以加深學生對乘除計算的熟練程度，二來還能通過練習生活實際，降低學生理解難度，達到“學以致用”的效果。

比如一道歸一和歸總的綜合應(yīng)用問題是“一輛車3小時行了180千米，照這樣計算，這輛車5小時行了多少千米？”，這是一個很貼近生活的問題，在這道題的解答上，教師應(yīng)引導學生思考：如果自己在生活中遇到這個問題，應(yīng)該考慮如何解決。通過生活化的帶入，使學生有身臨其境的感覺，明白該問題不僅是一個數(shù)學上的問題，還是一個關(guān)系到學生本人出行的問題，通過對這個貼近生活的問題的解答，可以大大提升學生對課堂的影響，從而達到提升教學效果的目的。

二、注重課堂氛圍打造

在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生多以被動接受的形式學習，師生之間缺乏互動，教師不能根據(jù)學生的實際做出高效的課堂教學，這不僅影響課堂的教學質(zhì)量，也讓課堂本身缺乏樂趣，大大削弱了學生的學習興趣。而在新課標的要求下，教師應(yīng)注重對課堂氛圍細節(jié)的營造，以達到提升學生學習興趣、創(chuàng)建高效教學課堂的目的。

在當下一個較為流行的口號叫做“自由和民主”，在小學數(shù)學的教學課堂上，打造自由和民主的氛圍就是一個很好的選擇。首先在營造民主的氛圍上，要注重學生的主體性，尊重學生的發(fā)言，將學生看作與教師自身位于同一水平線上的學習伙伴，也只有站在這樣的角度，教師才能明白學生的思想為什么出現(xiàn)了偏差，也才能明白如何從學生的角度出發(fā)，將學生思想上的偏差給拉回正軌。打造民主的課堂氛圍，可以使學生感受到更小的壓力，而較小壓力正是小學生學習的最佳狀態(tài)。

在自由課堂環(huán)境的塑造上，首先要明確自由指的思維和話語的自由，而不是行動和秩序的自由，引導學生主動思考、分組交流，可以大大提升學生在課堂上對自由的感受，而通過提問的方式營造自由氛圍就是一個不錯的選擇。

比如，教師提出這樣的問題：“在這次考試后，老師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學做出一定的嘉獎，現(xiàn)在老師準備了一些筆作為進步獎發(fā)給進步快的學生，在這次購買筆的過程中我一共花費了36元，每支筆6元，大家知道我買了幾只筆嗎？”這樣的問題看似簡單，但是通過提問的方式可以很好地吸引學生的注意力，然后在此基礎(chǔ)上再進行問題的拓展，可以使學生在高度專注的情況下進行更深入的思考。從課堂氛圍細節(jié)上注重對課堂效率的提升是一種行之有效的手段。當然，除了自由民主的氛圍外，教師還可考慮通過打造合作競爭的氛圍等多種氛圍充分激發(fā)學生的學習興趣。

三、注重課堂實踐探究能力的培養(yǎng)

新課標的要求是，將傳統(tǒng)的知識性課堂逐步轉(zhuǎn)型到培養(yǎng)學生探究知識的技能能力中來，所以在這個大目標下，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的知識點講授型教學，多以實際的探究活動培養(yǎng)學生的知識探究能力。在具體的執(zhí)行上，可通過課堂和課外活動來實現(xiàn)。

在課堂學習中，主要知識點以理論的方式呈現(xiàn)，但是也可以通過探究的方式實現(xiàn)對理論的探討。比如在四年級的教學中，涉及到平行四邊形的面積計算公式是“底×高”，那么教師就可以引導學生探討：為什么它的面積計算公式是這樣的？這和長方形的面積計算公式“長×寬”有什么聯(lián)系？在這個過程中，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中直接闡明“割補法”的思想，而是讓學生自行探索，當學生自己通過割補的方式完成了平行四邊形面積的轉(zhuǎn)換，教師再通過總結(jié)的方式講述割補法，可以提升學生對該思想的印象，尤其是學生自行探討出該方法后，會使學生以更積極地探討態(tài)度去解決生活中遇到的問題。這對學生的一生都將產(chǎn)生長久的影響。

在課外教學活動中，充分利用現(xiàn)場實踐更能培養(yǎng)學生的動手實踐能力。比如在教學六年級基礎(chǔ)的統(tǒng)計中，教師應(yīng)引導學生在生活中采集數(shù)據(jù)，這不僅能使學生對課堂知識有更明確的生活認識，還能通過實踐活動培養(yǎng)學生的社會交往能力、表達能力，這對于學生的品格培養(yǎng)和人格塑造都有積極的意義。

四、注重評價

評價對于小學生的行為導向有至關(guān)重要的影響，對于評價體系的探討也是很多教育工作者重點關(guān)注的問題。很多教育工作者都認為，心理學應(yīng)當是小學教師的必修課之一，因為只有掌握了小學生多變的心理，善于針對性地給出有效的評價，才能算作出色地完成了教學工作。

首先在語氣上，小學數(shù)學教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的嚴厲口吻，以和藹可親的方式完成和學生的交流評價。如果學生產(chǎn)生了“怕老師”的行為，這就已經(jīng)說明了教師在行為上表現(xiàn)得不恰當。在話術(shù)上，教師應(yīng)多站在平等的角度上以商量的口吻和學生交流，而不是以命令的口吻強制學生執(zhí)行，即使是面對學生的錯誤，也不能直接對其進行否定，這會嚴重打擊學生的思考積極性。而通過和學生的深入交流，從思維方式上了解學生的思維誤區(qū)，并給出改善性的指導，就可以大大提升學生對錯誤的接受能力。

最后還要關(guān)注的就是評價的方向性問題，不評論成果，只評論過程，這才是正確的評論方式。比如對于學生的進步，教師要以中肯的態(tài)度指出其進步的緣由，并鼓勵其繼續(xù)以認真的態(tài)度對待今后的學習，而不是直接對學生表示贊美。教師要讓學生明白自己為什么受到獎勵，為什么受到懲罰，使學生心服口服，這是現(xiàn)代教育中的重點問題。

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