張鴻舉
【摘 ?要】隨著新課改的推行,逐漸形成了“以學(xué)生為主體”的核心教學(xué)思想,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成為了教學(xué)的最終目標。小學(xué)教學(xué)采用“參與式”教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取“參與式”教學(xué)的必要性,及其課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,針對加強小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的有效措施進行了深入的探討和研究。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;教學(xué)實踐
引言
由于受到學(xué)生年齡和知識水平等因素的影響,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是小學(xué)教育中的重難點。為響應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的倡導(dǎo),小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入了“參與式”教學(xué)法,以學(xué)生為主體,優(yōu)化教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動,為學(xué)生提供更廣闊的思維空間,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解,進而增加學(xué)生的積極性和主動性,提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。因此,如何加強小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué),成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的重要課題。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取“參與式”教學(xué)的必要性
隨著新課改的不斷落實,培養(yǎng)和提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動的能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標?!皡⑴c式”教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法,要求教師與學(xué)生共同參與,為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧、輕松、快樂的教學(xué)氛圍,為不同層級的學(xué)生提供參與活動、展示自己的機會。教師通過靈活多樣的教學(xué)手段,鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動,加強師生之間的溝通,幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點的理解和記憶,并在參與中學(xué)會如何運用。因此,采取“參與式”教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展很有必要。
二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)
“參與式”教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體,在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,來提升教學(xué)效率。但受傳統(tǒng)教育的影響,很多教師意識不到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和作用,依然讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),無法以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動,這就導(dǎo)致了“參與式”教學(xué)無法順利開展。
(二)師生之間缺乏有效的溝通和交流
“參與式”教學(xué)法的順利實施,需要教師采用多元化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,調(diào)動學(xué)生的參與積極性。然而,受傳統(tǒng)教育的影響,讓許多教師忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通,設(shè)計的教學(xué)方法不符合學(xué)生的身心特點,難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致“參與式”課堂教學(xué)質(zhì)量低下。
(三)教師的教學(xué)手段太過死板和陳舊
“參與式”教學(xué)法的順利開展,首先需要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲,進而積極主動的參與教學(xué)活動。然而,受傳統(tǒng)教育的影響,很多教師的教學(xué)手段依然比較陳舊、死板、缺乏創(chuàng)新,教學(xué)方案對學(xué)生的吸引力不足,不利于“參與式”教學(xué)的有效進行。
三、加強小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的有效措施
(一)聯(lián)系實際生活,激發(fā)學(xué)生的參與興趣
小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識多是源于日常生活,所以教師可以聯(lián)系實際生活,為學(xué)生提供更直觀、形象的知識畫面,引發(fā)學(xué)生討論問題的積極性,幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活進行聯(lián)系,加深學(xué)生的理解和記憶,在實踐活動中發(fā)散學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動,進而加強“參與式”教學(xué)的有效性。
例如,在教授學(xué)生“分米的認識”的時候,教師可以通過一則與實際生活相關(guān)的故事:馬小虎同學(xué)是一個非常馬虎的學(xué)生,有一次他在寫日記的時候說,爸爸為他買了一把新椅子,有4米那么高。講到這里,學(xué)生就會反駁說:4米太高了,根本坐不上去。老師再問:那是多高?4厘米?學(xué)生會說:不行,4厘米太小了。這時候老師再問:米和厘米都不對,那同學(xué)們說應(yīng)該用什么單位呢?以此來引出教學(xué)內(nèi)容。
(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力
小學(xué)生的知識水平有限、理解能力不強,對教學(xué)造成了很大的難度。而如今課堂教學(xué)的工具也不再僅限于黑板和粉筆,教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)資源,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。通過播放視頻、圖片或是開展教學(xué)小游戲的方式活躍課堂的氛圍,幫助學(xué)生快速進入教學(xué)情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中,進而培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
例如,在教授學(xué)生“除法的初步認識”的時候,教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境:可愛的熊貓貝貝過生日,準備了12棵竹子,邀請了3個好朋友一起來吃竹子,可是在分配的時候遇到了難題,怎么分才能更公平一些呢?通過問題情境引發(fā)學(xué)生共同進行討論,以此來引出教學(xué)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
(三)優(yōu)化評價體系,提升學(xué)生的參與質(zhì)量
“參與式”教學(xué),不僅是指課堂內(nèi)容,還包括教學(xué)評價。傳統(tǒng)的評價體系只有教師對學(xué)生的評價,還是以批評和說教為主,讓評價體系成為了教師的專屬舞臺。教師應(yīng)該優(yōu)化評級體系,鼓勵學(xué)生進行師生互評、同學(xué)互評和自我評價,讓教師與學(xué)生互相監(jiān)督、查漏補缺,提升教師的自身素質(zhì)與知識儲備,提升“參與式”教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)語
綜上所述,“參與式”課堂教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的推動作用,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念,通過采取聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化評級體系等措施,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,推動“參與式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展,進而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。
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