張鴻舉

【摘 ?要】隨著新課改的推行，逐漸形成了“以學(xué)生為主體”的核心教學(xué)思想，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力成為了教學(xué)的最終目標(biāo)。小學(xué)教學(xué)采用“參與式”教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取“參與式”教學(xué)的必要性，及其課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，針對加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的有效措施進(jìn)行了深入的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;教學(xué)實(shí)踐

引言

由于受到學(xué)生年齡和知識水平等因素的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都是小學(xué)教育中的重難點(diǎn)。為響應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入了“參與式”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解，進(jìn)而增加學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)，成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師探究的重要課題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采取“參與式”教學(xué)的必要性

隨著新課改的不斷落實(shí)，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)的能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)?！皡⑴c式”教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法，要求教師與學(xué)生共同參與，為學(xué)生創(chuàng)建民主、和諧、輕松、快樂的教學(xué)氛圍，為不同層級的學(xué)生提供參與活動(dòng)、展示自己的機(jī)會(huì)。教師通過靈活多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的溝通，幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解和記憶，并在參與中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。因此，采取“參與式”教學(xué)法對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展很有必要。

二、目前小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)

“參與式”教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，來提升教學(xué)效率。但受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師意識不到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位和作用，依然讓學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，這就導(dǎo)致了“參與式”教學(xué)無法順利開展。

（二）師生之間缺乏有效的溝通和交流

“參與式”教學(xué)法的順利實(shí)施，需要教師采用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，讓許多教師忽視了與學(xué)生之間的交流和溝通，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致“參與式”課堂教學(xué)質(zhì)量低下。

（三）教師的教學(xué)手段太過死板和陳舊

“參與式”教學(xué)法的順利開展，首先需要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師的教學(xué)手段依然比較陳舊、死板、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方案對學(xué)生的吸引力不足，不利于“參與式”教學(xué)的有效進(jìn)行。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的有效措施

（一）聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的參與興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識多是源于日常生活，所以教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生提供更直觀、形象的知識畫面，引發(fā)學(xué)生討論問題的積極性，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，加深學(xué)生的理解和記憶，在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而加強(qiáng)“參與式”教學(xué)的有效性。

例如，在教授學(xué)生“分米的認(rèn)識”的時(shí)候，教師可以通過一則與實(shí)際生活相關(guān)的故事：馬小虎同學(xué)是一個(gè)非常馬虎的學(xué)生，有一次他在寫日記的時(shí)候說，爸爸為他買了一把新椅子，有4米那么高。講到這里，學(xué)生就會(huì)反駁說：4米太高了，根本坐不上去。老師再問：那是多高？4厘米？學(xué)生會(huì)說：不行，4厘米太小了。這時(shí)候老師再問：米和厘米都不對，那同學(xué)們說應(yīng)該用什么單位呢？以此來引出教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

小學(xué)生的知識水平有限、理解能力不強(qiáng)，對教學(xué)造成了很大的難度。而如今課堂教學(xué)的工具也不再僅限于黑板和粉筆，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。通過播放視頻、圖片或是開展教學(xué)小游戲的方式活躍課堂的氛圍，幫助學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

例如，在教授學(xué)生“除法的初步認(rèn)識”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境：可愛的熊貓貝貝過生日，準(zhǔn)備了12棵竹子，邀請了3個(gè)好朋友一起來吃竹子，可是在分配的時(shí)候遇到了難題，怎么分才能更公平一些呢？通過問題情境引發(fā)學(xué)生共同進(jìn)行討論，以此來引出教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

（三）優(yōu)化評價(jià)體系，提升學(xué)生的參與質(zhì)量

“參與式”教學(xué)，不僅是指課堂內(nèi)容，還包括教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)的評價(jià)體系只有教師對學(xué)生的評價(jià)，還是以批評和說教為主，讓評價(jià)體系成為了教師的專屬舞臺。教師應(yīng)該優(yōu)化評級體系，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行師生互評、同學(xué)互評和自我評價(jià)，讓教師與學(xué)生互相監(jiān)督、查漏補(bǔ)缺，提升教師的自身素質(zhì)與知識儲備，提升“參與式”教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，“參與式”課堂教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的推動(dòng)作用，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，通過采取聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化評級體系等措施，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，推動(dòng)“參與式”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的開展，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭受富.小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2017（09）：129-130

[2]林凌燕.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2019（14）：59

[3]趙玉霞.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考[J].課程教育研究，2018（13）：153