王鵬程

【摘要】眾所周知，高中時(shí)期的課程至關(guān)重要，數(shù)學(xué)是高中課程的主要科目之一，其重要性自然是不言而喻的。然而，高中數(shù)學(xué)知識比起過去九年義務(wù)教育中的數(shù)學(xué)知識來要困難得多。因此，探索高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，成了教師要研究的重要課題。本文以研究當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，探討了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的相關(guān)措施，為高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)創(chuàng)新提供相關(guān)參考。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)措施

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0178-01

近年來，隨著新課程教學(xué)改革的不斷深入，我國對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提出了很高的要求。目前，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師從教學(xué)模式，教學(xué)理念和教學(xué)方法入手。在幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)和提高他們的數(shù)學(xué)技能方面起到了很好的作用。本文針對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提出了有效的措施和方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)造性思維的重點(diǎn)是將學(xué)生提升到一個(gè)全新的水平，讓學(xué)生突破傳統(tǒng)方法，打破規(guī)則，用新的思維方式發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題。一般來說，高中生的特點(diǎn)是帶有理性色彩的好奇求新心理特點(diǎn)的，這種思維方式支持學(xué)生另辟蹊徑，并希望學(xué)生能夠以新的視角研究數(shù)學(xué)問題。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力可以激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從另一個(gè)角度思考問題，解決問題。不少較難掌握的數(shù)學(xué)知識也會(huì)因?qū)W生思維能力的創(chuàng)新而變得容易，學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的效果明顯得到了提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力實(shí)踐創(chuàng)新能力都有幫助和重要意義。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的措施

1.巧設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常采用較為呆板的課堂導(dǎo)入方法。一開始就直接向?qū)W生講解教學(xué)知識。學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，精神注意力還沒有完全集中，教師的教學(xué)知識已超過一半。另外，在教學(xué)過程中，教師只注重自己的講解，而不注重引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生的思維總是處于平靜狀態(tài)。對于教師講解的教學(xué)知識只是比較呆板的記憶，沒有深刻的理解。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，通過良好的教學(xué)課堂導(dǎo)入方法吸引學(xué)生的精神注意力吸引到教學(xué)課堂上，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)和拓展學(xué)生的思維。教師可以通過學(xué)生感興趣的教學(xué)問題引出相關(guān)的教學(xué)知識。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生的注意力就會(huì)立即吸引到課堂上，然后教師再講解相關(guān)知識，一步一步為學(xué)生解答疑惑，在此過程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到醍醐灌頂?shù)母杏X，從而思維得到發(fā)散和提升。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)該拋棄傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)厝谌胗诂F(xiàn)代教育技術(shù)中。在教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生一種實(shí)感和立感，將抽象概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的三維動(dòng)畫，這樣易于學(xué)生接受，印象深刻，效果好。例如，在立體幾何教學(xué)中，學(xué)生初次接觸立體幾何，會(huì)遇到許多困難，因?yàn)樵谄矫嫔侠L制立體圖形會(huì)受到視角的影響，難以綜觀全局。而多媒體技術(shù)易于顯示圖形的形成和變化過程，教師可將復(fù)雜的圖形分解成簡單的圖形，讓立體圖形在平面內(nèi)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠從不同的角度、用不同的方式去觀察和領(lǐng)悟圖形中各元素間的位置關(guān)系、度量關(guān)系和圖形本身所具有的性質(zhì)。

3.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高創(chuàng)新能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新

數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維指的是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中新穎性和獨(dú)特性的思維成果，而不是簡單地再現(xiàn)書本知識和教師講過的解題技能。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

首先要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，揭示數(shù)學(xué)規(guī)律。敏銳的觀察是創(chuàng)新思維的“助跳板”，加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地觀察，根據(jù)問題的具體特點(diǎn)找到獨(dú)特的解決方案，有效提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其次，加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練。吉爾福特提出：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散思維的培養(yǎng)是讓學(xué)生突破常規(guī)，觀察問題，探索問題，從多個(gè)角度和層面去解決問題。

結(jié)論：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是多方面的，具有長期性和系統(tǒng)性。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，必須大膽放棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，實(shí)施“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，認(rèn)真分析教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)在潛移默化中得到培養(yǎng)，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)就會(huì)慢慢形成，從而達(dá)到教育的最終目的。

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