呂晉梅

【摘要】英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種完全不同的語(yǔ)言，兩種文化之間存在著一定的文化差異。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)習(xí)者掌握地道的語(yǔ)言，并能得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須滲透文化教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和文化水平。本文首先分析了英漢文化差異的具體表現(xiàn)，并就基于英漢文化差異的高校英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行了深入探討分析。

【關(guān)鍵詞】英漢文化 高校 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0112-02

語(yǔ)言是文化的載體，任何語(yǔ)言教學(xué)都離不開(kāi)文化的學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，迫于各種升學(xué)壓力，教師一般更加重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而忽視了文化教學(xué)，這對(duì)于全面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有所欠缺的。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到英漢文化差異在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，在課堂教學(xué)中貫穿英語(yǔ)文化理念，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文首先介紹了英漢文化差異的具體表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)基于英漢文化差異的高校英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行研究。

一、英漢文化差異的具體表現(xiàn)

（一）風(fēng)俗文化差異

風(fēng)俗文化是指貫穿于日常生活交際活動(dòng)中的、在長(zhǎng)期歷史發(fā)展過(guò)程中所形成的不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣。不同民族在稱謂、告別、打招呼、道謝、致歉等方面都有各自的民族文化習(xí)俗約定，在英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化中也是如此。如在漢語(yǔ)文化中，人們見(jiàn)面打招呼常問(wèn)：“去哪呀？”，“吃了嗎？”，“去干嘛？”。當(dāng)人們見(jiàn)面問(wèn)這些問(wèn)題時(shí)，他們并非真正想詢問(wèn)對(duì)方這些信息，相反，這樣的問(wèn)題往往只是見(jiàn)面時(shí)的寒暄，并沒(méi)有十分具體的實(shí)際意義。但在英語(yǔ)文化中卻不同，當(dāng)被詢問(wèn)這些同樣的問(wèn)題時(shí)，西方國(guó)家的人會(huì)認(rèn)為對(duì)方是在打探自己的私事，自己就會(huì)有所介意，當(dāng)然也就不會(huì)見(jiàn)人就問(wèn)類似這樣的私人問(wèn)題。出于尊重別人隱私的考慮，英語(yǔ)文化中的人見(jiàn)面的寒暄常圍繞公共話題展開(kāi)，如詢問(wèn)天氣，或是直接說(shuō)“Hello！”“How are you？”等。

（二）宗教文化差異

宗教文化是人類文明的一個(gè)重要組成部分，英漢文化具有不同的宗教文化差異。我國(guó)文化深受儒家思想的影響，倡導(dǎo)“仁、義、禮、智、信”，這些思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。如在倫理道德方面，我國(guó)漢語(yǔ)文化十分重“孝”，有謂“百善孝為先”，“孝”是促進(jìn)家庭和諧的必要條件，也是個(gè)人基本的倫理道德。漢語(yǔ)文化中提倡“多子多?！保蚕矚g家人一起其樂(lè)融融的氛圍，父母老了大多以享受天倫之樂(lè)為幸福。而在英語(yǔ)文化中，西方人十分重視培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的精神。在西方國(guó)家中，父母沒(méi)有義務(wù)繼續(xù)贍養(yǎng)已經(jīng)成年的子女，而在我國(guó)，絕大多數(shù)父母一生都在為子女付出，無(wú)怨無(wú)悔。與漢語(yǔ)文化不同，英語(yǔ)文化中的人們大多信仰基督教，認(rèn)為世界是由上帝創(chuàng)造的，所有的行為都應(yīng)遵從上帝的安排。

（三）思維方式差異

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，人們常容易受到原有文化中的思維方式的影響。因此，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和習(xí)作常出現(xiàn)“中式英語(yǔ)”的表達(dá)現(xiàn)象，這就是由英漢文化中思維方式的差異造成的。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)此問(wèn)題給予足夠的重視，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)的思維方式，從而提高英語(yǔ)綜合水平和運(yùn)用能力。

二、基于英漢文化差異的英語(yǔ)教學(xué)策略

長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)重語(yǔ)言知識(shí)，輕語(yǔ)言文化的現(xiàn)象。語(yǔ)言是文化的載體，一方面，語(yǔ)言的發(fā)展變化受到文化的影響；另一方面，語(yǔ)言的發(fā)展演變也影響著不同文化間的傳播和碰撞。對(duì)相應(yīng)語(yǔ)言文化知識(shí)的了解和掌握直接影響著相關(guān)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。本文在基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下四個(gè)方面對(duì)基于英漢文化差異的英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行探討研究。

（一）充分利用數(shù)字化教學(xué)手段

近年來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)手段早已走進(jìn)課堂，這為英語(yǔ)教學(xué)提供了諸多便利。文化教學(xué)不是一朝一夕可以完成的，教師可以充分利用多媒體電子設(shè)備，每周定期給學(xué)生播放一部關(guān)于英語(yǔ)文化的影片，讓學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中逐漸感知到英漢文化的差別。這種通過(guò)電影學(xué)習(xí)的方式比教師在課堂上宣講式地傳播文化知識(shí)要直觀和形象地多，學(xué)生在不同內(nèi)容和體裁的影片中既鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)力水平，又直觀地感受到英語(yǔ)文化中有別于漢語(yǔ)文化的部分。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在看完電影后寫(xiě)寫(xiě)觀后感，記錄下影片中不同的英語(yǔ)文化知識(shí)，從而加深對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知和理解。電影作為一種特殊的視覺(jué)藝術(shù)，在文化表達(dá)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，通過(guò)定期播放英語(yǔ)電影培養(yǎng)高校學(xué)生的英語(yǔ)文化水平是一種較為可行的方式。

（二）重視英美文化課程教學(xué)

如今，《英國(guó)文學(xué)》《美國(guó)文學(xué)》《英語(yǔ)國(guó)家文化概況》等相關(guān)的英語(yǔ)文化課程在高校一般只對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)放。但筆者認(rèn)為，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)應(yīng)該提出更高的要求；對(duì)于大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的高校學(xué)生，教師也應(yīng)在英語(yǔ)課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，補(bǔ)充必要的英語(yǔ)文化知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入理解。此外，課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟是十分有限的，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課外加強(qiáng)英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以推薦一些英文版的文學(xué)作品、報(bào)刊、新聞讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀。通過(guò)閱讀英文報(bào)刊雜志，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)詞匯和地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，還可以吸收到很多課本上沒(méi)有的英語(yǔ)文化背景知識(shí)。

（三）發(fā)揮外籍教師的優(yōu)勢(shì)

高校不同于中小學(xué)課堂，中小學(xué)的英語(yǔ)課程一般只由英語(yǔ)教師負(fù)責(zé)教學(xué)，而每所高校中則幾乎都會(huì)聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行輔助任教。然而外籍教師在高校中大多只被分配到教授口語(yǔ)課和寫(xiě)作課中，鮮有外籍教師傳授英語(yǔ)文化課程的現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為，高?？梢猿浞职l(fā)揮外籍教師的這一優(yōu)勢(shì)，既可以由內(nèi)地高校開(kāi)設(shè)專門(mén)由外教所任教的英語(yǔ)文化課程，也可以要求他們?cè)谏险n時(shí)多多傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)。畢竟外籍教師是英語(yǔ)國(guó)家本族人，對(duì)英語(yǔ)文化總會(huì)有更加全面深刻的了解。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該要讓學(xué)生明白，僅僅掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)言形式并沒(méi)有完全學(xué)會(huì)英語(yǔ)，只有同時(shí)掌握語(yǔ)言行為規(guī)則和英語(yǔ)國(guó)家文化，才能正確得體地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（四）開(kāi)展相關(guān)課外活動(dòng)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)是課內(nèi)與課外相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程，只有學(xué)以致用，語(yǔ)言才能發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。高校學(xué)生已是成人，已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師除了在課堂上向?qū)W生強(qiáng)調(diào)英漢文化差異的重要性和滲透英語(yǔ)文化教學(xué)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道自主搜集英語(yǔ)國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生活等方面的新聞信息，以補(bǔ)充課內(nèi)的英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。另外，高校還可以開(kāi)辦一些英語(yǔ)文化知識(shí)講座和英漢文化差異類競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生參與到多樣化的英語(yǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在豐富的課余生活中感受到英漢文化的差異。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。英漢文化差異對(duì)英語(yǔ)教學(xué)將產(chǎn)生直接影響，為了提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，高校和教師都應(yīng)十分重視文化差異在英語(yǔ)教學(xué)中的作用。英語(yǔ)和漢語(yǔ)所屬民族不同，其相應(yīng)的歷史、習(xí)俗、環(huán)境也不一樣，中英兩種語(yǔ)言在價(jià)值觀念、表達(dá)習(xí)慣等方面都有很大差異。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透英語(yǔ)文化知識(shí)，并與漢語(yǔ)文化進(jìn)行對(duì)比，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力。

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