張小霞

【摘要】課外閱讀是小學(xué)生素質(zhì)教育指導(dǎo)要求的重要組成部分，是學(xué)生進(jìn)行語文課程實(shí)踐和綜合語文核心素養(yǎng)提升的重要途徑，中年級小學(xué)生具備一定的文字識記能力，通過課外閱讀能夠有效加強(qiáng)自身語文學(xué)習(xí)的拓展環(huán)境和綜合素質(zhì)的有效提升。本文中，筆者從自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，深刻探究了中年級小學(xué)生的課外閱讀有效指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)策略 中年級

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0096-01

1.課外閱讀在小學(xué)中年級階段的重要性

課外閱讀字面上的意思是指閱讀課本以外的知識，深度剖析其內(nèi)涵，可以看出課外閱讀對于中年級的小學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義和較高的文學(xué)價(jià)值。一方面從其指導(dǎo)意義來看，課外閱讀由于是課本以外的知識，其更容易激起小學(xué)生的興趣和參與性，利用課外閱讀中的教育價(jià)值和教育功能，在課堂教學(xué)過程中融入課外閱讀這一有效的教學(xué)手段，是促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和綜合文學(xué)素養(yǎng)水平提升的重要途徑，中年級小學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的文字能力和閱讀能力，課外閱讀的教學(xué)和指導(dǎo)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，幫助小學(xué)生打下深厚的文學(xué)基礎(chǔ)和教育基礎(chǔ)，同時(shí)也提高了小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和語文寫作的興趣性，對于提高中年級小學(xué)生語文成績與語文學(xué)科的核心素養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值；另一方面，課外閱讀材料自身所具備的文學(xué)價(jià)值是培養(yǎng)小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和語文能力基礎(chǔ)的重要作用，課外閱讀的有效開展不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力和寫作能力，對于促進(jìn)小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞水平的提升也具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，課外閱讀的文學(xué)作品中所描繪和表達(dá)的思想和價(jià)值對于培養(yǎng)小學(xué)生的思想品性也具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義?？傊n外閱讀對于中年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值和教育價(jià)值都是不可估量的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，并進(jìn)一步強(qiáng)化指導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生對課外閱讀的重視度和參與性，幫助小學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，對于培育小學(xué)生的人生方向和發(fā)展目標(biāo)具有良好的指導(dǎo)價(jià)值。

2.小學(xué)中年級課外閱讀的有效指導(dǎo)策略探究

2.1 依托新媒體環(huán)境，挖掘豐富課外閱讀資源，實(shí)現(xiàn)個性化指導(dǎo)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展帶來的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的變革在校園中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，近兩年新興的新媒體技術(shù)也已經(jīng)逐漸深入到校園生活的方方面面，教師在課外閱讀的指導(dǎo)過程中應(yīng)當(dāng)充分利用新媒體環(huán)境這一優(yōu)勢資源，以互聯(lián)網(wǎng)豐富的知識獲取途徑為依托，充分挖掘豐富的課外閱讀資源，從課本教材內(nèi)容出發(fā)，有針對性的指導(dǎo)小學(xué)生參與到課外閱讀中來，從而實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)水平的協(xié)同促進(jìn)和雙向發(fā)展，中年級小學(xué)生處于認(rèn)字和學(xué)習(xí)方法掌握的過渡時(shí)期，在這一階段中，教師的指導(dǎo)作用顯得尤其重要，因此，從小學(xué)生感興趣的課外閱讀教學(xué)出發(fā)，依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，為小學(xué)生營造良好的新媒體教學(xué)和指導(dǎo)環(huán)境，充分挖掘豐富的課外閱讀資源，從而實(shí)現(xiàn)對不同受教個體的需求化閱讀，滿足不同學(xué)生的個體化需求，實(shí)現(xiàn)個性化的教學(xué)和閱讀指導(dǎo)。以筆者為例，為了加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀的能力，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，筆者在教學(xué)過程中會下意識地向?qū)W生介紹或者講解一些課外閱讀材料中的精彩故事情節(jié)，先激發(fā)小學(xué)生對相關(guān)課外閱讀的興趣，進(jìn)而利用微信公眾號或者微博、微視頻這些新媒體，來將課外閱讀材料進(jìn)行全面的推送，讓小學(xué)生從興趣出發(fā)去了解和實(shí)現(xiàn)課外閱讀，從而幫助小學(xué)生實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)和語文學(xué)習(xí)能力的充分培養(yǎng)，這種教學(xué)方式經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，在班級課外閱讀中取得了明顯的教學(xué)效果，大部分學(xué)生也養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，甚至連周末都會催著老師更新課外閱讀文章的推送，實(shí)現(xiàn)了對小學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣性培養(yǎng)。

2.2以豐富課外活動為手段，強(qiáng)化小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)效果

綜合以上的教學(xué)效果和課外閱讀實(shí)踐反饋，筆者認(rèn)為，中年級的小學(xué)生還處于思想形成的初級階段，各方面心理發(fā)育不夠成熟，因此對課外閱讀的材料也僅僅停留于閱讀層面，為了強(qiáng)化課外閱讀的指導(dǎo)效果和小學(xué)生的閱讀效果，教師應(yīng)當(dāng)采取針對性的措施來進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀，幫助小學(xué)生深層次挖掘課外閱讀材料中的內(nèi)涵價(jià)值和思想內(nèi)容，形成自己的思想和內(nèi)容，從而能夠提升小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)與綜合發(fā)展能力，教學(xué)實(shí)踐活動是加強(qiáng)課外閱讀反饋的重要教學(xué)手段，在這一教學(xué)環(huán)境下，教師可以通過教學(xué)實(shí)踐活動的開展來了解小學(xué)生的思想狀況和對課外閱讀文章的理解能力，從而進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐，幫助小學(xué)生準(zhǔn)確把握課外閱讀材料或者文章的深刻內(nèi)涵，以此來影響和培育小學(xué)生的思想價(jià)值觀和文學(xué)修養(yǎng)。例如，筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常開展具有教育意義的實(shí)踐活動來引導(dǎo)小學(xué)生，通過各種演講、話劇表演等形式的實(shí)踐活動以及圖書漂流等交流方式來加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，在話劇表演活動舉辦之前，筆者以學(xué)生的閱讀興趣為參考讓小學(xué)生自由結(jié)組，形成小隊(duì)，然后選取自己喜歡的課外閱讀材料或者文章進(jìn)行內(nèi)容和角色扮演，并進(jìn)行比賽評分，這一活動的順利開展幫助教師發(fā)現(xiàn)了很多小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，通過實(shí)踐活動的開展，筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生更加熱愛課外閱讀了，由此看來，課外閱讀應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的實(shí)踐方式，教師在這一階段中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生采取適當(dāng)指導(dǎo)和積極的評價(jià)鼓勵。

2.3 指導(dǎo)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

課外閱讀的教育和指導(dǎo)目的是要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力以及語文學(xué)習(xí)能力，因此，在這一教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)小學(xué)生采取一定的方法進(jìn)行課外閱讀的實(shí)時(shí)反饋和認(rèn)真總結(jié)，以此來提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和語文素質(zhì)。良好的閱讀習(xí)慣與閱讀方法應(yīng)當(dāng)從以下兩個方面來實(shí)現(xiàn)：一方面，讀思結(jié)合。小學(xué)生在課外閱讀過程中應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣，孔子曾說：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。因此，在教師指導(dǎo)中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行思考，在閱讀時(shí)不僅要用眼睛更要用大腦，不能囫圇吞棗、走馬觀花，需要在閱讀時(shí)深入思考作者的每一句話和每一件事，形成自己的思維方式，進(jìn)一步內(nèi)化為自己的思想，這才達(dá)到了課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo)目的；另一方面，讀寫結(jié)合。古人曾云：好記性不如爛筆頭。從古代以來就有邊讀書邊記載的習(xí)慣，在小學(xué)生課外閱讀時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，讓小學(xué)生讀書時(shí)對一些成語進(jìn)行了解，對一些句子添加自身的批注和勾畫，讀到令自己感觸較大的故事情節(jié)時(shí)可以寫一寫心得和感悟，通過這種循序漸進(jìn)的指導(dǎo)，小學(xué)生能夠通過課外閱讀有效提升自身的能力，豐富自身的內(nèi)涵，升華自身的情感，從而為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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