摘要：《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)在體現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的前提下，以音樂(lè)課程價(jià)值和基本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)包括學(xué)生、教師和課程管理三個(gè)層次，本文重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。著重于探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師怎樣打破以往單一、量化的評(píng)價(jià)模式，形成一種完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，在以審美為核心的前提下，對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極的評(píng)價(jià)和發(fā)展作用，最終達(dá)到促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán)的目的。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；評(píng)價(jià)機(jī)制；良性循環(huán)

一、 什么是音樂(lè)課程中對(duì)學(xué)生的有效評(píng)價(jià)

綜合近年來(lái)的研究成果，本文認(rèn)為音樂(lè)課程的有效評(píng)價(jià)可以這樣理解：利用所有可靠的評(píng)價(jià)技術(shù)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)所預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷。它是以音樂(lè)教育的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的程度來(lái)衡量音樂(lè)教學(xué)的成效。具體來(lái)說(shuō)，就是以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象，在學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展、音樂(lè)才能成長(zhǎng)及審美能力、藝術(shù)情操的形成給以價(jià)值上的判斷。除了關(guān)注知識(shí)與技能方面的指標(biāo)外，重點(diǎn)關(guān)注情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的滲透，還有過(guò)程與方法的有效性。比如說(shuō)，對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好和情感反應(yīng)、音樂(lè)實(shí)踐中的參與程度、合作愿望、協(xié)調(diào)程度，對(duì)于音樂(lè)的表現(xiàn)能力、探究能力和創(chuàng)編能力，還有對(duì)音樂(lè)與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成等。

二、 怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

根據(jù)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)指標(biāo)，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)功能、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)方式等方面，綜合起來(lái)，可分為以下兩個(gè)方面：

（一） 評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該多元化

在以前的音樂(lè)課評(píng)價(jià)中，往往老師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生評(píng)價(jià)的對(duì)象，學(xué)生獲得一個(gè)什么樣的成績(jī)，老師說(shuō)了算。這樣的評(píng)價(jià)模式除了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠全面外，還會(huì)阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多元化的評(píng)價(jià)主體，提出了自評(píng)、互評(píng)及他評(píng)的結(jié)合，也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的老師說(shuō)了算，而是要參考多方面的因素。

比如說(shuō)，不要忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在歌唱教學(xué)中，當(dāng)老師教完一首歌，在學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，一個(gè)學(xué)生唱完后，老師可以問(wèn)問(wèn)他：你覺(jué)得自己唱得怎么樣？你認(rèn)為自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里呢？覺(jué)得還有哪些地方可以改進(jìn)？在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，你還需要哪些幫助？等等，多使用這樣的語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣更有效地培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

再比如，可以讓學(xué)生相互間進(jìn)行評(píng)價(jià)。同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人認(rèn)可時(shí)，這種認(rèn)同往往比老師的表?yè)P(yáng)更讓他們有滿足感。曾經(jīng)在一個(gè)班級(jí)進(jìn)行過(guò)一次實(shí)驗(yàn)，期末考試之前，告訴學(xué)生，本學(xué)期的考試不是老師打分，而是由全班同學(xué)共同打分，結(jié)果同學(xué)們準(zhǔn)備得格外認(rèn)真，考試的結(jié)果也出乎意料的好。所以，我們要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間的互評(píng)，讓學(xué)生相互交流、探討、表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 完善評(píng)價(jià)的內(nèi)容

大部分的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注的只是知識(shí)與技能方面的指標(biāo)，唱一首歌，或是演奏一段樂(lè)曲等等，其實(shí)初中學(xué)生音樂(lè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是非常廣泛的，音樂(lè)教師必須從單一性地對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能的評(píng)價(jià)向情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能等綜合性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。

首先，情感態(tài)度與價(jià)值觀?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)最核心的理念，“以審美為核心”，這種理念也應(yīng)該貫穿到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中。學(xué)生良好的情感體驗(yàn)比學(xué)會(huì)一首歌更有意義，中學(xué)音樂(lè)教育的重點(diǎn)不是培養(yǎng)有高超藝術(shù)技巧的歌唱家、演奏家、舞者，而是讓更多的人在具備基本音樂(lè)技能的基礎(chǔ)上，大幅度豐富他們的情感體驗(yàn)，提升他們的音樂(lè)欣賞水平，最終達(dá)到提高整個(gè)國(guó)民音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

其次，過(guò)程與方法。對(duì)于音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程從某種意義上比學(xué)習(xí)結(jié)果更重要，音樂(lè)課的課程評(píng)價(jià)，應(yīng)該關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。

曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候，我就跟同學(xué)們說(shuō)，本學(xué)期的音樂(lè)考試不是最后“一歌定終身”，而是在平時(shí)的上課中積累進(jìn)行。音樂(lè)課堂中，凡是能準(zhǔn)確回答老師提問(wèn)的、積極示范表演的、上課態(tài)度認(rèn)真的，等等，都將獲得老師的獎(jiǎng)勵(lì)，期末考試的成績(jī)就是把這些平時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)綜合起來(lái)。為了使這個(gè)過(guò)程更加具有趣味性，我把他們的獎(jiǎng)勵(lì)與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，比如示范演唱一次獲得一個(gè)四分音符，回答一個(gè)問(wèn)題獲得一個(gè)四分音符，到期末的時(shí)候，視獲得的音符多少而決定他們考試的成績(jī)。這樣操作的結(jié)果，是同學(xué)們一個(gè)學(xué)期都對(duì)音樂(lè)課充滿期待，充滿熱情，因?yàn)椋麄兪怯邢Ｍ?、有目?biāo)地在學(xué)習(xí)。而我，也在這個(gè)過(guò)程中完成了對(duì)他們的評(píng)價(jià)，并且這樣評(píng)價(jià)會(huì)更加的公正和全面。

再次，知識(shí)與技能。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，學(xué)生在經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，在演唱、演奏、綜合表演、識(shí)讀樂(lè)譜以及創(chuàng)造能力方面應(yīng)該達(dá)到一定的而要求。音樂(lè)技能不僅僅是體現(xiàn)在視唱、練耳、識(shí)譜、作品結(jié)構(gòu)分析等方面，也不完全是演唱的發(fā)聲、氣息、共鳴等，而是把相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到整個(gè)音樂(lè)實(shí)踐中。在終結(jié)性評(píng)價(jià)的時(shí)候，不應(yīng)該由老師規(guī)定一首曲目來(lái)考試，應(yīng)該是在音樂(lè)的范疇內(nèi)，學(xué)生可以選擇任何方式、任何內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

三、 有效評(píng)價(jià)的重要意義

當(dāng)音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都在醞釀變革的時(shí)候，評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該積極改革。實(shí)踐證明，這種變化，是可行，也是必須進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)這樣的操作，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們各施其能、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能比較客觀公正地反映一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，全面提高音樂(lè)素質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，有效的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]馬曉慶.用多元評(píng)價(jià)方式促進(jìn)初中學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)提高的途徑研究研究報(bào)告[R].南京市第三十九中.

[3]駱朝勛.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)原則的思考[J].藝術(shù)教育，2006（10）.

作者簡(jiǎn)介：

胡紅兵，浙江省嘉興市，浙江省嘉興市北京師范大學(xué)南湖附屬學(xué)校。