陳玉妍

【摘要】《中等職業(yè)學校語文教學大綱》的基本精神，即堅持以人為本的改革理念，促進學生發(fā)展；淡化“學科本位”，彰顯職教特色；務實求真，遵循語文教學規(guī)律，學習必需的語文基礎知識，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；具有初步的文學作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力；注重基本的語文學習方法，養(yǎng)成自學和運用語文的良好習慣；使學生接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展。

【關鍵詞】中職語文 教學 滲透工匠精神 探析

【基金項目】本文系甘肅省教育科學十三五規(guī)劃2018年度高校與職業(yè)院校課題《中職語文教學滲透工匠精神探析》（課題立項號：GS【2018】GHBZZ095）研究成果。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0058-02

中職的語文教學不僅要體現(xiàn)語文學科的人文性，還要突出語文教育的職業(yè)性，要將理論知識與實踐操作有機結合起來，培養(yǎng)學生的“工匠精神”，從而提高教學質(zhì)量。那么，何謂工匠精神？作為中職語文教師如何在教學中培養(yǎng)學生的工匠精神呢？

一、工匠精神的含義及特征。

工匠精神是指工匠對其產(chǎn)品的細致工作、追求完美和完美、堅持和追求高品質(zhì)商品以及不斷改進的精神。工匠精神的目標是創(chuàng)造行業(yè)中其他同行無法比擬的最好質(zhì)量的產(chǎn)品。工匠精神的基本內(nèi)涵應該包括奉獻、勤奮、專注和創(chuàng)新等方面。專業(yè)精神是一種基于從業(yè)者對職業(yè)的崇敬和熱愛的和認真的職業(yè)精神狀態(tài)。精益就是精益求精，是從業(yè)者對每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。專注就是內(nèi)心篤定而著眼于細節(jié)的耐心、執(zhí)著、堅持的精神。工匠精神強調(diào)執(zhí)著、專注，但絕不等同于因循守舊的“匠氣”，其中包括著追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊。這意味著，工匠必須把“匠心”融入生產(chǎn)的每個環(huán)節(jié)，既要對職業(yè)有敬畏、對質(zhì)量夠精準，又要富有追求突破、追求革新的創(chuàng)新活力。工匠精神是一種精雕細琢、精益求精、追求卓越，不斷創(chuàng)新的精神理念。工匠精神的特征是職業(yè)性、專業(yè)性和人文性。這三大特征是現(xiàn)代職業(yè)教育的靈魂?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)具有這種精神和素養(yǎng)的學生。而語文教學無疑是融入工匠精神的最佳途徑。

二、中職學生語文學習現(xiàn)狀及在語文教學中滲透工匠精神的現(xiàn)實性。

中職學校的學生，大多數(shù)語文功底差，基礎薄弱，學習興趣不高，如果按部就班的跟他們講教材、談寫作，由于趣味性不強，很容易失去學習興趣。這就需要教師發(fā)揚工匠精神，鉆研教材、創(chuàng)新教法、研習文本，運用無痕的滲透教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

中職學校是培養(yǎng)工匠的學校，語文是其他學科的基礎。語文教材的編輯更加貼近中職學生的需求，這就在中職語文教學中對“工匠精神”的滲透有了現(xiàn)實的基礎。

三、在中職語文教學中滲透工匠精神的途徑。

（一）在備課環(huán)節(jié)中滲透工匠精神。

備課是教學的基本環(huán)節(jié)，是教師圓滿完成課堂教學任務、保證教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)之一。

1.備學生。

備課時，教師應發(fā)揚工匠精神，仔細分析學情，分析學生的知識基礎、學習能力，通過學情分析，可以設計有針對性的合理的教學，使情景設計更合理，各環(huán)節(jié)扣得更緊密。根據(jù)學生理解掌握新知識的能力、學習掌握操作技能的能力，設計教學任務的深度、難度和廣度。從而采取靈活多變的教學策略，真正做到因勢利導、因材施教。

2.備教材。

教材是教師傳授知識的主要依據(jù)，鉆研教材是教師備課的重要一環(huán)。只有對教材內(nèi)容深刻理解，再結合對學情的分析，精選材料，深度開發(fā)教材資源，對課文內(nèi)容進行再創(chuàng)造，深入挖掘教材中的工匠精神，才能全面地完成教學目標，把知識傳授與育人功能結合在一起，使教學活動的各個環(huán)節(jié)都能滲透工匠精神。

（二）在課堂教學過程中滲透工匠精神。

課堂教學過程是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是整個教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是教學活動的主要形式，是提高教學質(zhì)量的基本途徑。因此，教師要在課堂教學過程中時時、處處滲入工匠精神。

1.通過對文本的解析，體現(xiàn)工匠精神。例如：在講授科學小品《南州六月荔枝丹》一文時，不但對課文進行了詳細的講解，而且還以文本為例指導學生寫作?！赌现萘吕笾Φぁ芬晃膶ξ覀儗懽髡f明文有很好的啟示。本文采用了先主后次、由表及里、從實到虛的邏輯說明順序。這就告訴我們要想有條理的寫清楚一件事，必須選擇清晰、合理的說明順序；文本為了準確、生動地介紹荔枝，綜合運用了多種說明方法。同時告訴我們?yōu)榱税咽挛锝榻B的生動、準確，要學會多種說明方法的綜合運用。這樣，既指導了學生的寫作，又培養(yǎng)了學生刻苦鉆研、精益求精的工匠精神，提高了學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.通過有效運用多種教學方法，滲透工匠精神。

教學方法就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途徑，是以解決教學任務為目的的師生間共同認識和實踐的方法體系。

教學方法要與教學內(nèi)容、教師和學生的實際以及教學情境相適應。教學方法的使用要因人、因地而異。教師心中裝有教學方法，真正做到“教學有法”與“教無定法”的和諧統(tǒng)一，將工匠精神揉進語文課的教學中。如任務教學法，讓學生帶著問題和任務學習，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索及合作精神。情境教學法利用角色扮演，親自感受，培養(yǎng)學生嚴謹、細致的職業(yè)精神，使教學富有感染力，起到無痕的滲透作用。也就是說，在中職語文教學中，教師要從單純的書本教學中脫離出來，要掌握多種教學方法，在教學中融入工匠精神。

（三）倡導學生課外閱讀，滲透工匠精神。

在中職語文教學中，通過課外閱讀滲透工匠精神。學校以校圖書館作為載體，倡導學生積極開展課外閱讀，同時，在學生閱讀時，教師布置閱讀任務，讓學生談體會、說感想、寫心得等，提高學生的課外閱讀能力，通過課外閱讀滲透工匠精神，培養(yǎng)學生精益求精的精神。

（四）加強語文技能訓練，奠定職業(yè)發(fā)展基礎。

職業(yè)精神在中等職業(yè)學校語文教學中的滲透不僅體現(xiàn)在專業(yè)學習的融合上，也體現(xiàn)在基本語文技能的訓練和訓練上。為了更好地在中等職業(yè)學校語文教學中滲透職業(yè)精神，全面培養(yǎng)高質(zhì)量的中等職業(yè)學校綜合應用型人才，必須從聽、說、讀、寫的基礎訓練入手，提高中等職業(yè)學生的整體語文素養(yǎng)，為他們的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。在教學過程中，我們可以通過模擬專業(yè)會議來幫助學生了解專業(yè)的實際情況，同時進行綜合培訓。要求學生在會議進行時記錄會議重點，對其聽力能力進行訓練；結合個人發(fā)揚，對其口才表達進行訊琳娜；再通過會后的報告書寫，鍛煉其寫作能力。不僅如此，還可以通過布置專業(yè)性閱讀任務，引導學生深入了解所學專業(yè)并養(yǎng)成閱讀習慣，為自身職業(yè)發(fā)展奠定基礎 。

中職學校語文教學對于工匠精神的發(fā)展起到橋梁作用，對于教材，教師和教學方法的要求也是根本的。因此，在今后的教學中要優(yōu)化工匠精神在教材中的滲透，創(chuàng)新教學模式，為中職學校學生工匠精神的形成奠定基礎。

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