摘要：小學階段是孩子接受教育的初級階段。在小學階段，語文的學習是非常重要的，尤其是閱讀學習。閱讀能夠提升小學生的眼界，豐富學生的精神世界。良好的語文閱讀習慣需要從小養(yǎng)成，因此在小學階段開展語文閱讀教學是十分有必要的。本文主要探討了提高小學語文閱讀教學有效性的方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；教學

教師在開展小學語文教學的過程中閱讀教學是必不可少的一個環(huán)節(jié)。閱讀能夠幫助小學生提高表達能力，還能夠讓學生積累更多的語文知識，提升學生的文化素養(yǎng)。而小學階段是語文閱讀教學的最佳階段，因此對于小學語文教師來講，一定要采用合理的方法來提高小學語文閱讀教學的有效性。

一、 現(xiàn)階段小學語文閱讀教學中存在的問題

現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學過程中，很多語文老師逐漸重視語文閱讀教學的有效開展，但是在實際的教學過程中仍然存在一些問題，下文將針對這些問題逐一分析。

（一） 教學方法太過于傳統(tǒng)

在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，教師往往局限于書本上知識的教學，缺乏一定的創(chuàng)新性，同時教學的方法過于傳統(tǒng)。小學生都是比較頑皮的，而語文課程又是一個相對枯燥的課程，所以在語文課上小學生很難集中精神去聽老師的講解，而傳統(tǒng)的教學方法偏向于“老師講，學生聽”，這種灌輸式的教學方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的語文閱讀教學。對于老師來講，應(yīng)該引導學生有目的進行學習，在進行語文閱讀教學的過程中，不僅要讓學生掌握文章的含義、內(nèi)容和主旨，更主要的是讓學生學習文章的寫作方法，通過老師的教學應(yīng)該讓學生產(chǎn)生主觀能動性，讓學生自主去挖掘閱讀中的內(nèi)容，理解閱讀的含義。

（二） 學生對學習語文缺乏興趣

對于小學生來講，現(xiàn)階段最大的問題是語文課堂不能吸引他們的注意力?，F(xiàn)階段的語文課堂對于小學生來講，太過于枯燥和乏味，會讓小學生產(chǎn)生一種壓迫感，再加上語文教師的應(yīng)試性教育，就會讓學生感覺語文課程索然無味，也就沒有了主動去學習語文課程的動力。而對于教師來講，當小學生無法積極主動配合時，自然而然會產(chǎn)生煩躁的態(tài)度，這就影響了教師的教學情緒。因此對于教師來講，應(yīng)當采用適合的方法來提升小學生對學習語文的興趣，讓他們成為課堂的主體，通過興趣來教學是讓小學生學習語文閱讀的最佳方法。

二、 提高小學語文教學有效性的方法

（一） 培養(yǎng)學生的閱讀興趣

語文教學興趣最重要，因此要想達到小學語文教學的有效性必須培養(yǎng)學生的閱讀興趣。首先要注重課前預(yù)習工作。由于小學生年齡比較小，認知能力還較差，因此課堂上的學習不能夠讓學生充分理解文章的內(nèi)容。所以教師應(yīng)當把下節(jié)課講的內(nèi)容提前布置，讓學生有充足的時間去預(yù)習，讓學生充分了解課程的主要內(nèi)容后，自然而然會對內(nèi)容產(chǎn)生一定的好奇心，也就能提高他們的閱讀興趣；其次要在課堂上布置學習任務(wù)。老師在進行課堂閱讀講解時應(yīng)當布置相關(guān)的任務(wù)，讓學生帶著問題去閱讀，只有這樣才能夠提高學生的注意力，讓學生在課堂上能夠全神貫注地閱讀并找出答案，同時老師還可以通過這種方法和學生積極互動；最后，老師需要讓學生成為課堂的主體，老師在進行教學時要充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生在課堂上積極發(fā)言，形成由一個同學帶動其他同學共同學習的氛圍，這樣能夠大幅度地提升小學生的閱讀興趣，從而提高課堂的教學效率。

（二） 利用多媒體設(shè)備進行教學

現(xiàn)階段很多學校的教室里都配備了多媒體的設(shè)施，這為語文閱讀的教學提供了很大的便利。語文老師在進行閱讀教學之前，可以自己制作相應(yīng)的課件，搜集相關(guān)的視頻圖片等素材，在上課的時候利用多媒體課件以及相關(guān)的視頻圖片讓學生產(chǎn)生興趣。這樣的方式能夠充分地活躍課堂的氣氛。比如，在學習《地震中的父與子》這篇課文的時候，為了能夠營造良好的課堂氣氛，讓學生通過閱讀真正體會到這篇文章的寫作方法，語文老師可以找一些相關(guān)的素材和圖片，讓學生觀看。筆者在教授這篇課文的時候，為了讓學生能夠真實地感受到地震中的恐懼，筆者搜集了汶川地震時的相關(guān)視頻以及《唐山大地震》的電影片段，通過多媒體的方式給學生進行觀看，讓小學生切實地感受到地震給人們帶來的危害。隨后老師再進行講解，這樣就能夠帶動起整個課堂的氛圍，也能夠讓小學生更好地學習語文知識，提高小學生的閱讀能力。通過多媒體設(shè)備來幫助老師在語文課堂上營造良好的氛圍是現(xiàn)階段許多學校都采用的一種方式，這種方式達到的效果遠遠比老師單純地講要好很多。

（三） 創(chuàng)造合理的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，能夠給人以心情舒暢的感覺。對于小學生來講，傳統(tǒng)的教室并不是閱讀的最佳場所，因此語文老師可以和班主任進行協(xié)調(diào)，在教室設(shè)置閱讀區(qū)和圖書角，讓每一位學生都帶一本課外書籍來到學校，學生在課余時間能夠通過借閱的方式來閱讀相關(guān)的書籍，進而提高自身的閱讀能力。同時教師也可以采用課外教學的方法，比如在學習有關(guān)季節(jié)的課文時，語文老師可以帶領(lǐng)學生到校園中的某個角落進行教學和講解，感受大自然、觸摸大自然，通過真實的接觸領(lǐng)會文章的含義。這樣創(chuàng)新型的教學方法能夠進一步地給學生帶來愉悅的體驗，能夠讓學生更加喜歡上語文閱讀，從而進一步提高小學語文教學的有效性。

三、 結(jié)束語

綜上所述，提高小學語文教學的有效性離不開教師的創(chuàng)新。對于小學語文老師來講，一定要摒棄傳統(tǒng)的教學方法，充分融入現(xiàn)代化教學模式，通過獨特的教學方法來提高小學生的閱讀興趣。同時語文教師還要充分認識到閱讀對于小學生的重要性，針對現(xiàn)階段閱讀教學存在的問題進行積極整改。本文作者根據(jù)教學經(jīng)驗對現(xiàn)階段的教學方法和問題提出了質(zhì)疑，同時又給出了相應(yīng)的教學策略，希望通過筆者的介紹能夠讓小學語文老師創(chuàng)造出更加符合現(xiàn)代化的教學方法，給小學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，切實提高小學語文閱讀教學的有效性，為小學生的語文學習打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：張云妹，江蘇省無錫市，無錫市濱湖中心小學。