【摘要】當前隨著科學技術的發(fā)展，農(nóng)村中小學教育媒介和工具有了較大的發(fā)展，“班班通”的使用讓中小學教學有了新的發(fā)展趨勢，通過“班班通”將各類教學圖片、視頻等教學資源有效的進行整合和融合，使得教師教學素材多樣化，豐富了農(nóng)村中小學的教學資源，使中小學學生能夠更加積極主動地參與到教學中來，更好地提升其學習質(zhì)量。正因如此，農(nóng)村中小學教師更需要保持不斷學習的態(tài)度，將新的教學媒介更好地利用起來，使之能夠為教學服務，不斷開拓創(chuàng)新，提升農(nóng)村地區(qū)中小學教學質(zhì)量和水平。

【關鍵詞】農(nóng)村中小學 班班通 語文教學 教學方式 學習方式

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0020-02

引言：當前，科學技術的進步在我國生產(chǎn)和生活的各個領域都有所體現(xiàn)，其在教學活動中出現(xiàn)的頻率也日益增多，使得教師在教學中能夠有更多的手段進行教學，加強與學生的互動，調(diào)動學生學習的積極性，從而更好的開展教學內(nèi)容。農(nóng)村地區(qū)由于其地理位置和經(jīng)濟條件的限制，教學器材和媒介往往較為缺乏，“班班通”的開展為農(nóng)村中小學教學改革開辟了新的路徑，幫助教師和學生接觸到更加便利的教學設施，能夠激發(fā)教師和學生的積極性，從而更好地提升教學質(zhì)量和水平，更能讓農(nóng)村地區(qū)的中小學生更加直觀的感受到外面的世界，激發(fā)學習熱情。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念和學習理念，充分激發(fā)學生學習的興趣

“班班通”的使用能夠讓學生和教師接觸到先進的教學理念和教學方式，在實踐過程中首先要積極轉(zhuǎn)變教學觀念和學習理念。農(nóng)村地區(qū)受各方面條件的限制，導致其在教學資源的投入方面較為缺乏，阻礙了學生對于先進知識和理念的學習?！鞍喟嗤ā钡氖褂镁托枰處熀蛯W生能夠正確的認識其作用，從而解決教學資源渠道單一這一大問題，教師能夠積極的將“班班通”運用到教學活動中，而不是流于形式的使用，真正的發(fā)揮其作用，這樣才能夠充分的激發(fā)學生的熱情，從而幫助學生提升自身的學習水平和認知能力。另外，教師在“班班通”條件下進行實踐，還需要充分結合教學內(nèi)容和學生的認知水平，真正將“班班通”融入到教學實踐的真實情境中，不斷豐富教學展現(xiàn)形式，吸引學生的注意力，從而更加有效的激發(fā)學生的學習興趣。

二、突出教學重難點，提升學生思維能力

“班班通”在教學中的應用，能夠使學生通過視頻、圖片、動畫等形式更加直觀和鮮明進行觀察。農(nóng)村中小學生由于其生活條件限制，不能夠在生活中充分接觸到教學內(nèi)容中所涉及到一些知識和物品種類，通過“班班通”這一技術的運用，使得學生直觀的認識和觀察能力能夠有效的提升。因此，在教學中，教師可以利用這一特點，將教學內(nèi)容的重點和難點，通過圖片和動畫的形式進行展示，將抽象化的東西轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w性和直觀化的知識，這樣能夠幫助學生更好的學習，尤其是針對數(shù)學中的幾何問題和化學、物理中的一些抽象化的知識，從而促進學生更好的吸收和理解重難點知識。同時，通過動畫和視頻的演示，尤其是物理和化學實驗等知識，能夠幫助學生在腦海中形成有效的想象和抽象思維，幫助學生培養(yǎng)思維能力。例如，教師在英語教學授課時還可以通過“班班通”的運用讓學生真正的見識到以英語作為母語的外國人生活中的對話，通過視頻的形式介紹國外的生活，讓學生能夠直觀的感受到不同的生活環(huán)境和文化，有利于學生更快的吸收所學知識。

三、多形式豐富課堂教學內(nèi)容

中小學正是學生打牢基礎知識的階段，只有在這一階段將自身基礎知識學好才能為以后的學習提供幫助。農(nóng)村中小學教師在“班班通”的教學中能夠有選擇的將教學資源進行整合，充分的利用網(wǎng)絡中的教學資源來充實教學課堂，以“班班通”為媒介有目的的學習新的教學內(nèi)容，從而增加課程內(nèi)容，使課堂更加的豐富多彩。例如，在語文學習中，教師可以通過“班班通”的運用，播放《紅樓夢》、《水滸傳》等名著中的著名章節(jié)或片段，讓學生更加深層次的了解到故事中背后的含義以及當時的社會文化，再結合教師的講解，能夠讓學生多層次的接受知識，將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的故事情節(jié)加以吸收，提高其理解能力。還可以將中西方的名著以視頻的方式來進行對比，讓學生來進行討論等形式加深學生的理解，多種形式來豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)中小學生的學習熱情和積極性，提高教學質(zhì)量。

四、結束語

總而言之，“班班通”作為新時期教學改革中一項輔助的教學手段和工具，不僅能夠極大的豐富農(nóng)村教學資源，還能夠讓學生更加直觀的參與到教學中來，充分的發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)學生的探索熱情，從而提升其學習積極性，有效的提升教學質(zhì)量和水平，推動農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量的改變。這樣就要求教師能夠真正的做到與時俱進，將自身的工作融入到時代發(fā)展中，更好的利用“班班通”這一有利條件，積極轉(zhuǎn)變自身教育理念和教學方式，充分發(fā)揮信息化技術在教學運用中的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]曹延川，劉長燕.農(nóng)村中小學“班班通”條件下數(shù)學教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[J].新課程（上），2018，8：30.

[2]劉鋮，牛會云.農(nóng)村中小學“班班通”條件下語文教學方式和學習方式轉(zhuǎn)變的實踐研究[J].新課程（上），2018，8：19.

作者簡介：

曹延川（1982.12-），男，甘肅省武威市古浪縣黑松驛中心小學一級教師，大學學歷。