摘要：要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，我們需要靜下心來(lái)認(rèn)真研究學(xué)生。只有對(duì)學(xué)生了然于胸，我們的教學(xué)才具有針對(duì)性。為此，我們教師要從學(xué)生主體地位的落實(shí)、情緒的調(diào)動(dòng)，以及學(xué)生學(xué)以致用能力的提高方面，強(qiáng)化實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂效率；提升策略

教學(xué)效率，是我們?cè)u(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要參照。為此我們認(rèn)為，提高教學(xué)效率，是我們課堂教學(xué)所回避不了的一個(gè)課題。下面，筆者就這一話題，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，與各位同仁作一探討。

一、 少牽制，多互動(dòng)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位

學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，對(duì)于課堂教學(xué)效果有著非常大的影響。對(duì)于這一點(diǎn)，我們是深有感觸的。而學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與什么樣的因素有關(guān)呢？筆者認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素有很多，但決定因素應(yīng)該是教師對(duì)于學(xué)生的課堂角色的態(tài)度或定位。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生在課堂上有沒(méi)有獲得教師應(yīng)有的尊重。

看學(xué)生有沒(méi)有得到教師的應(yīng)有尊重，重要的是看學(xué)生能不能主動(dòng)地去參與，能不能真正參與到其中。要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要求教師要做到對(duì)學(xué)生的最起碼的信任。解決了教師這個(gè)“心頭的顧慮”，很多事情就會(huì)變得容易起來(lái)。但是，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，很多教師在這方面放不開(kāi)。雖然，在課堂呈現(xiàn)上，有一些新的理念，學(xué)生也“動(dòng)起來(lái)了”，但是，很多時(shí)候，這只是一種表象。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，教師的主導(dǎo)地位絲毫沒(méi)有動(dòng)搖，學(xué)生還是受到來(lái)自教師的牽制。

要從根本上解決這個(gè)問(wèn)題，教師要從內(nèi)心里弄明白哪些是學(xué)生做的，哪些是自己做的。這也就是說(shuō)師生之間要做好分工。該學(xué)生做的，教師一定不要“指手畫(huà)腳”。可以說(shuō)，這是對(duì)于教師的基本要求。當(dāng)然，要改變這種情況，需要我們教師牢牢樹(shù)立這方面的意識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，教師要做好這一點(diǎn)，可以在教學(xué)過(guò)程中，采取討論的方式，讓師生之間通過(guò)互動(dòng)展開(kāi)教學(xué)。“3.1字母表示數(shù)”這一課，我們知道，課堂教學(xué)中，如果單純讓學(xué)生通過(guò)探索得出相應(yīng)的結(jié)論（或規(guī)律）常常有困難。如果教師只考慮到這一點(diǎn)，就往往容易“變得急躁”。在這樣的情緒下，教師就會(huì)陷入“非講不行”的境地。而這時(shí)候，如果我們來(lái)個(gè)師生互動(dòng)，就可以很好地破解這一難題。

二、 抓住點(diǎn)，促參與，切實(shí)提高學(xué)生積極情緒

解決學(xué)生在課堂上的角色和地位問(wèn)題，是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提。但是，只做到這一點(diǎn)顯然是不夠的。我們要讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中有一個(gè)理想的狀態(tài)，有一個(gè)令人滿意的發(fā)揮，還要從調(diào)動(dòng)他們課堂參與這一層面作出充分的考慮。要做到這一點(diǎn)，我們要從學(xué)生的心理出發(fā)，照顧到他們的意識(shí)需求。為此，我們要認(rèn)真研究他們的心理時(shí)空和生活世界。

在平時(shí)的教學(xué)習(xí)慣中，筆者主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)這一要求?！?.4有理數(shù)的加法與減法”這一內(nèi)容（第二課時(shí)教學(xué)），教材已經(jīng)給我們提供了一個(gè)教學(xué)情境。教學(xué)時(shí)，我們完全可以照搬照用。但是，筆者考慮到教材所提供的情境材料，不是太符合學(xué)生的胃口，所以在具體教學(xué)時(shí)，筆者沒(méi)有采用。考慮到班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，特別是他們的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，筆者準(zhǔn)備了一些數(shù)字卡片，通過(guò)隨機(jī)抽取，要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)要求去驗(yàn)算。這樣的游戲情境顯然是很多學(xué)生所喜歡的。

這樣的做法，就是將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)他們所熟知的一些方式（這里就是指游戲活動(dòng)的情境）呈現(xiàn)出來(lái)，這就為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，緩解了他們的學(xué)習(xí)壓力。更為重要的是，這樣做還激活了他們的表現(xiàn)欲。在其后的教學(xué)中，筆者又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“問(wèn)題情境”。具體是這樣操作的：先由問(wèn)題（“在帶有負(fù)數(shù)的加法運(yùn)算中，加法交換律和結(jié)合律是不是依然成立呢？”）引發(fā)學(xué)生思考，接著再讓他們?nèi)ジ惺堋膀?yàn)證”的必要性。這樣的處理，亦能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自覺(jué)投入相關(guān)活動(dòng)。

三、 重反思，會(huì)實(shí)踐，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用能力

在課堂上，學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到好很多知識(shí)。但是，對(duì)于初中學(xué)生而言，由于他們心智還不夠成熟，所以在很多時(shí)候，他們“學(xué)得快也忘得快”。這種現(xiàn)象在很多學(xué)生身上都或多或少地存在著。怎么去解決這一問(wèn)題呢？應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題，筆者的慣用方法就是強(qiáng)化實(shí)踐。通過(guò)一些實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)去反思。同時(shí)，再引導(dǎo)他們對(duì)一些反思成果進(jìn)行及時(shí)和系統(tǒng)的總結(jié)。這樣，就能很好地集中他們的注意力，讓他們專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)“9.3反比例函數(shù)的應(yīng)用”這一內(nèi)容，筆者就根據(jù)教學(xué)情況，布置學(xué)生讓他們調(diào)查生活中的反比例函數(shù)的實(shí)際例子。同時(shí)，試著用這方面的相關(guān)知識(shí)去解決生活當(dāng)中的一些問(wèn)題。這樣的設(shè)計(jì)，就可以很好地促使他們深入生活，做到學(xué)以致用。當(dāng)然，為提高調(diào)查的效果，我們要引導(dǎo)學(xué)生要切實(shí)選擇好調(diào)查的部門(mén)（或者對(duì)象）。這一點(diǎn)很重要，我們一定要認(rèn)識(shí)到。

另外，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，我們要提高課堂教學(xué)效果，在高效利用課堂時(shí)空的同時(shí)，還要深入學(xué)生的課余生活。這樣做，會(huì)讓學(xué)生切實(shí)感受到教師是與他們?cè)谝黄鸬模處熓欠浅ｊP(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活的。這樣做，就可以讓學(xué)生從內(nèi)心里感受到自己的存在是重要的。而這對(duì)于提升他們的學(xué)習(xí)信心無(wú)疑起著非常重要的作用。

綜上所述，我們要提高課堂教學(xué)的實(shí)效，關(guān)鍵一點(diǎn)就是看我們能不能抓住學(xué)生。而要抓住學(xué)生，關(guān)鍵需要我們要切實(shí)落實(shí)學(xué)生的課堂地位。為此，我們要切實(shí)從他們的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，切實(shí)有關(guān)課堂教學(xué)過(guò)程。這樣，我們才能夠針對(duì)性地展開(kāi)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)明春.有效教學(xué)：“度”的把握[J].師資建設(shè)，2016（10）：001.

[2]王鑒.教學(xué)智慧：內(nèi)涵、特點(diǎn)與類型[J].課程·教材·教法，2006（6）：23.

作者簡(jiǎn)介：李斌，江蘇省邳州市，江蘇省邳州市新集中學(xué)。