摘要：新課標(biāo)指出：綜合實踐活動是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)，注重知識和技能綜合運(yùn)用的實踐性課程。因此，在綜合實踐活動課程中，如果充分利用語數(shù)英音美等基礎(chǔ)學(xué)科這些他山之石的優(yōu)勢，綜合課堂會更加精彩生動。

關(guān)鍵詞：綜合實踐；基礎(chǔ)學(xué)科；整合

記得幾年前剛教綜合實踐課，我很是疑惑：這是一門什么樣的課程？教什么？該怎么教？這幾個問題很是讓人困惑甚至對這門課程很是頭疼。隨著不斷地去聽課學(xué)習(xí)才發(fā)現(xiàn)，原來綜合實踐很有趣，如果教師去精心準(zhǔn)備設(shè)計的話，那么，不僅可以在過程中收獲滿足，更能使學(xué)生在其中獲得成長。而且，通過自己的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)，它不愧“綜合”之名：在課堂上，首先我們得有語言文字基礎(chǔ)，這涉及語文；有計算的能力，這事關(guān)數(shù)學(xué)；可能要設(shè)計封面，要有繪畫基礎(chǔ)等等。另一方面，采訪的綜合活動中屬于語文學(xué)科，統(tǒng)計就跟數(shù)學(xué)緊密相連，設(shè)計廣告不僅與語文有關(guān)，還與美術(shù)有關(guān)，研究“地球上的水資源”則與科學(xué)相關(guān)聯(lián)?？梢?，綜合實踐課程涉及所有的學(xué)科，它是基于基礎(chǔ)學(xué)科上的，不僅僅是補(bǔ)充，更是完善，讓學(xué)生知、情、意、行更好地發(fā)展?？梢哉f，如果充分利用語數(shù)英音美等基礎(chǔ)學(xué)科這些他山之石的優(yōu)勢，那么，綜合課堂會更加精彩生動；如果綜合課堂開展的豐富生動，會更好地促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

綜合實踐活動課程中，主要有選題指導(dǎo)課、活動策劃課、方案論證課、階段交流課、實踐體驗課、方法指導(dǎo)課、信息指導(dǎo)課、成果匯報課和總結(jié)評價課等九大課型。無論哪一種課型，都以學(xué)生的小組合作活動為主。也只有在學(xué)生的自主合作、互助探究中，開展綜合實踐活動的一系列項目。如何借基礎(chǔ)學(xué)科之石，雕琢綜合實踐之玉？

一、 語文學(xué)科的實踐活動

可以說綜合實踐活動中處處有語文學(xué)科的痕跡。從綜合實際課程的目標(biāo)來看，知識能力是其重要方面。如設(shè)計廣告，得先知道一般廣告的模式和格式，再學(xué)會評價廣告，最后設(shè)計廣告。學(xué)生應(yīng)該先有了廣告的基本知識，才能開展小組活動和自己獨(dú)立的探究活動。而且語文綜合性學(xué)習(xí)是語文課程的一個重要組成部分，與識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際并列在課程結(jié)構(gòu)上。綜合實踐主要的活動形式有調(diào)查、實地考察、采訪、表演、匯報等等，這些都需要有良好的語言功底。反之，語文的很多活動也有綜合實踐活動的參與。比如，三年級的第一單元的習(xí)作是學(xué)習(xí)描寫秋天，學(xué)生們可以開展秋游活動為內(nèi)容進(jìn)行討論；還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想學(xué)過的課文，想想秋天躲藏在哪里，教學(xué)活動的場地擴(kuò)展到田野、市場、商場、公園等等；還可以讓他們從動物、植物、人類生活的點滴變化中去尋找，去發(fā)現(xiàn)，去體驗，然后交流。更可以在語文課上，以和秋天有個約會為主題，開展學(xué)習(xí)開展活動，如詞語的積累，秋天古詩詞的積累，描寫秋天，讓學(xué)生在語言文字中感受、品味秋天里生命的璀璨和輝煌，在實踐中親身體驗語文，學(xué)習(xí)語文，提高實踐能力。

二、 其他學(xué)科中的實踐活動

（一） 數(shù)學(xué)學(xué)科的實踐活動

讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下充分發(fā)揮主動性，積極地進(jìn)行實踐和想象，以期培養(yǎng)學(xué)生的興趣和持續(xù)的發(fā)展能力。而利用數(shù)學(xué)學(xué)科的理論知識，開展綜合實踐活動，不僅可以解決某一實際的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更是培養(yǎng)了良好的合作與探索的綜合實踐活動的核心素養(yǎng)。怎樣做呢？⒈數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性。小學(xué)生的心理特征就是好奇性，如果我們選擇的數(shù)學(xué)內(nèi)容新穎奇特，為學(xué)生喜聞樂見，不僅可以激發(fā)和養(yǎng)成探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，又能感受到心理的愉悅和成功的激勵。比如，在《奇妙的剪紙》中，就是結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科中軸對稱圖形的基本原理。首先讓學(xué)生小組分工了解了相關(guān)的剪紙?zhí)攸c以及在民間流行的情況，這里小組的分工協(xié)作，利用上網(wǎng)收集資料等方式體現(xiàn)了綜合實踐課程的特點。然后再讓學(xué)生運(yùn)用已獲得的關(guān)于軸對稱的基本知識和技能獨(dú)立或者以小組合作的形式自由創(chuàng)作，如老師適時在欣賞作品之后出示課本中的剪紙作品提出問題“這些剪紙作品，你知道哪些是軸對稱圖形嗎”，直接把對剪紙的注意集中到軸對稱圖形上，與課本的內(nèi)容直接關(guān)聯(lián)起來，切囗精準(zhǔn)；在學(xué)生了解了軸對稱圖形的知識點中，通過觀察和對話，自然地激活了軸對稱圖形的特點，有效地將數(shù)學(xué)知識與剪紙藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，為下一步的剪紙實踐啟動了知識儲備。最后展示自己或自己小組中比較有創(chuàng)意完美的作品，其中也有剪的不成功的作品，這就暴露了在剪紙的實踐中存在的問題，怎樣剪才會不破散，才會更精致？學(xué)生的思考增添了新的活動動力，并影響和決定著實踐活動的發(fā)展方向。這樣，一方面幫助學(xué)生體會甚至是強(qiáng)化了數(shù)學(xué)在生活在藝術(shù)中的應(yīng)用，激化了學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識和技能的意識；另一方面，就是讓學(xué)生體會到了民間藝術(shù)的絢麗，培養(yǎng)了學(xué)生對民族、對人民的美好情感，激發(fā)了他們欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，這就達(dá)到了這節(jié)綜合實踐活動課的各項目標(biāo)。⒉數(shù)學(xué)學(xué)科的思維性。數(shù)學(xué)課程的開展就是讓學(xué)生會在實踐中不斷地思考乃至掌握方法形成能力。比如，在“測量的學(xué)問”中，老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用身邊普通的測量工具，比較準(zhǔn)確又簡單地測量出一張紙的厚度，一個呼啦圈的周長和一捆鐵絲的長度等。通過實踐和思考，學(xué)生在小組合作與討論的過程當(dāng)中自然而然總結(jié)出“聚少為多，化曲為直”等方法，同時獲得了成功的喜悅。

（二） 在科學(xué)課中，實施綜合實踐活動課教學(xué)的環(huán)節(jié)，如了解我們生活的地球。這一環(huán)節(jié)包括了活動課教材中的認(rèn)識動物、地球的水資源等內(nèi)容。在教學(xué)中要充分發(fā)動學(xué)生，以小組為單位找資料，討論并寫發(fā)言稿，上臺演講，并找到一些相關(guān)的音像資料，組織學(xué)生觀看。通過這樣的活動，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)合作精神。不僅教會學(xué)生一些初步的科學(xué)研究方法，懂得了怎樣去找材料，甚至于電腦網(wǎng)絡(luò)中收集；怎樣去處理綜合材料，如何在交流和討論中得到結(jié)論。第二環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生實驗了解科學(xué)的實驗方法，包括“為何蘋果削皮會變色”，“落葉為何背朝天”的內(nèi)容。在教學(xué)時先組織學(xué)生學(xué)習(xí)實驗步驟，了解要完成的幾個小課題，并對照書上提供的幾個小課題的實驗方法，小組的討論選擇一種可行的方法，總結(jié)出實驗步驟，在開始實驗時要求學(xué)生記錄實驗的過程、結(jié)果、小組的討論。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生初步了解了科學(xué)實驗的環(huán)節(jié)，認(rèn)識了科學(xué)的思維方法，增強(qiáng)了他們積極參與實踐活動的信心。第三環(huán)節(jié)認(rèn)識我們身邊的事物學(xué)會生活，包括“小小會計師”等，在統(tǒng)計家庭的收入和開支時，先讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查得到數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行比較討論，學(xué)會科學(xué)消費(fèi)，再講述身邊的建筑，增進(jìn)學(xué)生對社會家庭的了解。這樣的教學(xué)過程讓學(xué)生懂得了怎樣收集科學(xué)數(shù)據(jù)。

雖然在綜合實踐活動課程中探索的時間較短，但只要在有限的課堂中緊緊抓住學(xué)生活動這一著眼點，利用基礎(chǔ)學(xué)科的知識與技能，讓學(xué)生體驗更豐富，更快樂的成長。

作者簡介：

郭如潔，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)。