摘 要：新形勢下對小學語文課程的不斷改革，對教師的教學也有了更高、更新的要求。尤其是對學生語感的培養(yǎng)，成了語文教學中主要的目標之一。因為良好的語感，有利于學生更好地去理解一些詞語和句子，并提高對詞語和句子的運用能力。小學階段語文的學習，是學習其他學科的基礎，因此要加強對語文教學的重視。文章分析了小學語文教學中學生語感培養(yǎng)中面臨的問題，并且提出了語感培養(yǎng)的方法，來促使教師提升教學水平。

關鍵詞：小學語文;語感;學生

一、小學語文教學中學生語感培養(yǎng)面臨的問題

1.環(huán)境的影響

小學這個階段，學生充滿了對世界的好奇，也有著非常強的模仿力。因此，學生周圍的環(huán)境對學生語感的形成有著很大的影響。學生沒有良好的語言環(huán)境，不僅對語文的學習起了很大的反作用，而且更不利于學生語感的形成。

2.教師在教學觀念上存在誤區(qū)

在小學階段，很多教師認為學生正處于學習生字、生詞的階段，因為一篇文章中有很多認識的字詞，無法對學生進行語感的培養(yǎng)，所以應該注重對學生字詞的認識，語感的培養(yǎng)不是這個階段應該培養(yǎng)的。

3.教師不能充分地尊重學生的想法

學生對自己觀點的表達，對語感的形成是很有幫助的。但是在課堂教學上存在教師對一些學生想法的不尊重的現(xiàn)象，認為學生表達的想法與課本內容無關，不能耐心地對學生進行正確的引導。

二、小學語文教學中學生語感培養(yǎng)的策略

1.教師可以通過提高學生傾聽的能力來培養(yǎng)學生的語感

隨著教育水平的不斷提高，多媒體教學已經(jīng)是教師教學的輔助工具了，所以教師可以充分利用這些教學設備，播放一些教材上配套的課件視頻，通過傾聽課件上對文章的朗讀，來體會一些語調、語氣的不同會帶來不一樣的感受，從而讓學生體會到語言的魅力。

2.教師在教學上可以通過讓學生表達想法來培養(yǎng)語感

語感的形成，最好的一個方法就是通過不斷地說，與人之間的相互交流。所以教師要加強和引導學生在課堂上多進行一些自身想法的表達，表達的時候要注重使用詞語的準確、規(guī)范和連貫。教師可以在教學上，開展一些具體教學活動，給學生創(chuàng)造更多表達自身想法的機會。

3.教師在教學中要加強學生文章的朗讀

廣泛的閱讀也有利于語感的形成，因為一些固定的表達方法，經(jīng)過朗讀之后就能在大腦中形成深刻的記憶。遇到的同樣的表達方法多了，同樣的情況下，就會無意地在腦海中閃現(xiàn)出來。因此，教師在實際的課堂教學中，要加強對學生朗讀文章能力的培養(yǎng)。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》時，因為這篇課文中有很多動物說的話，所以教師可以根據(jù)文章的特點，來讓學生進行分角色的朗讀，一個學生扮演小蝌蚪，一個學生扮演鯉魚媽媽等，這樣能夠把學生帶入當時的情境中，同時也調動了學生的積極性，提高對語文學習的興趣。

4.教師要不斷加強對學生寫作能力的培養(yǎng)

語感的培養(yǎng)是多方面的，而寫作也是語感培養(yǎng)很重要的一個途徑。教師可以引導學生在閱讀一些文章的時候，對一些好的詞句進行摘抄，長時間地堅持下去，積少成多促成語感的形成。例如，教師在講解《三峽之秋》的時候，文章運用了哪些手法來描寫三峽秋天景色之美，讓學生找出來，然后運用同樣的手法，來模仿寫出其他季節(jié)的美。教師也可以通過讓學生寫日記的方法，讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，加強學生對語感的強化訓練。

三、結語

小學語文的學習，是語感形成的重要階段，小學語文教師在教學上，要注重對學生多方面能力的培養(yǎng)，轉變錯誤的教學觀念，加強對學生使用網(wǎng)絡資源的引導，多發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，進而實現(xiàn)學生良好語感的形成，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]謝忠鳳.小議教師教育專業(yè)學生教師語言素養(yǎng)提高的途徑[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015（5）：110-113.

[2]滕麗.小學語文閱讀教學中學生語感培養(yǎng)的策略探析[J].宿州教育學院學報，2017（2）：130-131.

作者簡介：董艷梅（1969—），女，山東魚臺人，小學高級教師，本科，山東省魚臺縣實驗小學教科室副主任，致力小學語文閱讀教學的實驗與研究。